第一单元课时备课[试题]

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1、教学内容：《窃读记》《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》教学时数：7课时板块训练上题：I韦I绕“读书”这一话题，写一篇演讲稿，并进行演讲。课时备课:第一课时：教于内容：《窃读记》教学冃标：1.自主识字“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、叹哟”等词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容，初步感受作者对阅读的渴望和热爱。3.了解作者林海咅。教学准备①预习课文，口学生字新词。②课件教学过程：一、板书课题，启发思考1•同学们，我们己经预习了课

2、文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），课文写的谁窃读的事情？（引导学生看注禅，教师简介林海音）2.看了这个课题，你觉得作者可以从哪些方而來写这篇文章？预设：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二.初读课文，整体感知1.题目是一篇文章的“灵魂”，我们从课题提出了这么多问题，作者也是围绕课题來写她是怎样窃读以及自己窃读的感受的，这也为我们提供了一个很好的范例，我们写文章时，也要仅仅围绕题忖，把读者关注的话题写清楚。下面请同学们自由朗读课文，通过读帖来探寻作者是怎样窃读的，她有怎样的感受？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2.白读课文，注意

3、生字的读音。（1）学生自由读文，读完示，同位两人互相认读生字词，人人过关。（2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（关注这些字的读音：“目的地”的“的”读di；“踮起脚尖”中的“踮”di如读；“暂时”中的“暂”读zd）（3）质疑：学生提出不理解的词语或者句了，一起讨论解决。引导学生先在语言环境屮猜想意思，拿不准的词语，利用工具书解决。（饥肠辘辘——饥饿得肚子发岀肠鸣音。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到帖店里店员态度变化时，我就会放下卩离开。）三、默读课文，把握内容。（1）默读课文，想一想课文主要

4、写了什么？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）板书:窃读（2）这是一篇散文，不仅记叙了“我”到书店窃读的事情，还真切表达了自己窃读的感受，这种窃读带给作者的是怎样的感受？请用横线画出书小的句子。板书：惧怕快乐（3）结合黑板上的关键词和自己的阅读，用简短的语言來概括课文的主要内容。四、书写生字，夯实基础1.本课生字较多，冇儿个字笔画很多，冇的学生看不清笔画。看老师写：“檐撑酸”等字。2.学牛练习书写。五、布置作业，加强巩固1•朗读课文，加深理解。2.抄写生词，积累巩固。笫二课时：教学内容：《窃读记》教学目标：1.巩固木课的生词，抄写含义深刻的旬子，积累语言

5、。2.有感情地朗读课文，感受作者对阅读的热爱。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写來表达感情的方法，体会作者用词的准确和主动。教学过程：一、听写生词，检查反馈1•指四名同学到黑板上听写，其他同学在课堂练习木上听写。窃读踮脚惧怕汲取贪焚屋檐皱眉酸痛鼓励2.对照订正。二、回顾课文内容。三、体会写法，关注表达1.课文写自己窃读的过程和感受是通过动作和心理描写來实现的，请同学们找出描写“我”动作、心理的语句，读一读，看看哪些词用得好，好在哪里？2.全班交流：重点品读文屮描写“我”的动作和心理活动的语句。预设：（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从人人的腋下钻过去。

6、哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边來了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作屮，你仿佛看到什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留卜的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写冇什么好处？（表现出作者如饥似渴地读仏）（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：'这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里却高兴地喊着：'大些！再大些！'”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心

7、是相违背的。）（4）“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”“我”为何快乐，又惧怕什么？从中可以看出什么？（5）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。从这个“咽”字，我们可以看出什么？1.相机指导朗读。四、深悟”窃读”,回归整体1•刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑儿家丿占才看完一本书，为了读帖可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。2.联系牛活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长

8、大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质