第一章教育与教育学教师上岗考必备

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1、第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展1、教育的含义：教育是人类有冃的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活的经验的一种途径。2、教育包括：社会教育、学校教育和家庭教育。3教育的基本形式有：学校教育、家庭教育、社会教育、口我教育4、教育的木质是育人，即教育是一种冇冃的的培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征。5教冇要解决的特殊矛盾是受教冇者个体与社会之间的矛盾，这也是教冇的质的规定性。6教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性7教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（1）教育者：①含义：在社会教育

2、活动屮，有目的的影响他人牛理、心理及性格发展的人。②现代学校教育者具有的特征：主体性、目的性、社会性（2）教育媒介：教育者和受教育者Z间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和。（3）①教育者是主导性因素，是教冇活动的主体。受教冇者是教冇实践活动的对象，是学习的主体。②教育者、受教育者、教育内容三个基本的要素Z间构成了教育中的三对最为基本的矛盾:受教冇者与教冇内容的矛盾、受教冇者与教冇者的矛盾、教冇者与教冇内容的矛盾。注意：受教育者与教育内容这一对才盾才是教育屮的基本的、决定性的才盾，因为它是教育活动的逻辑起点。8教育功能：（1）含义：教育者在教育教学活动屮通过教育媒介对受教育

3、者的个体发展和社会发展所产生的彩响和作用。（2）教育功能的分类：①按教育功能作用的对彖：个体发展功能（个体功能）、社会发展功能（派生功能）②按教育功能作用的方向：正向功能、负向功能③按教育功能作用的形式：显性功能、隐性功能9教育的起源的认识代表观点：神话起源说（朱熹也持这种观点）、生物起源说（利托尔若、沛西）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说注意：（1）生物起源说是第一个正式提出的有关教冇起源的学说。（2）马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。持这一观点的学者主要集中在苏联和中国。10、原始社会的教育的特征：（1）教育具冇非独立性，教育和社会活动、生产劳动紧密相连

4、。（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等。（3）教育具有原始性。11古代社会教冇一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育•奴隶社会里出现了专门从事教育工作的教师，产牛了学校教育。12古代东西方教育共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。13夏代已冇学校的设置。商代学校的名称冇“大学”、“小学”“痒”“序”，其中大学与小学之分，表明商代己经根据不同年龄的学牛在教育上的耍求，划分了不同的教育阶段。有文字记载同时又冇考古出土的实物证实的学校出现在商朝。14周朝的教育显著特征：学在官府，又称学术官守，有了“国学”“乡学

5、”之分。“六艺”是西周各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐教育是六艺的教育中心。15稷下学宫是养士的缩彩，它基木上是私学，是一所由官家举办、私家主持的学校。其特点是学术白由。16西汉，董仲舒建议，汉武帝建立太学，是当吋的最高教育机构。汉代地方官学称为郡国学或者郡县学，其发展始于景帝末年，武帝初年的“文翁兴学”17唐代六学二馆组成了屮央官学的主干。18宋代，基木教材和科举考试的重要依据是四书五经（人学、屮咼、论语、孟了、诗、书、礼、易、春秋）。明代以后，八股文成为科举的固定格式。19古印度教育活动主要是背诵经典和钻研经义20古代埃及（1）古代埃及开设

6、最多的是文士学校。（2）古代埃及教育的特征：“以僧为师”“以吏为师”21古代希腊：（1）雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。（2）斯巴达教冇以军事体育训练和政治道德灌输为主，教冇目的是培养忠于统治阶级的军人。22、中世纪的西欧；（1）形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和骑士教育。其中，教会教冇的内容是“七艺”，包括“三科”和“四学”。骑士教冇的教学内容是“骑士七技”23、文艺复兴时的欧洲教育：（1）代表人物：维多利若、埃拉斯莫斯、拉伯雷和蒙田（2）人文主义教育的基本特征：人本主义、古典主

7、义、世俗性、宗教性和贵族性。24、近代社会的教育：25、19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化，具体表现在：（1）国家加强了对教育的更视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的I比俗化。（4）教育的法制化注意：德国是世界上最早的普及义务教育的国家。26、现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性，具体内容有：（1）教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多样性日