让学生快乐作文初探2

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1、让学生快乐写作文初探天等县宁干中心小学：潘姣参加工作以来，我一直都是进行数学教学，2010年4月由于学校工作的需耍，我被安排接任四(2)班的语文，一下子我懵了，课文的教学还能基本上应付过去，但是作文教学真的让我无从下手，于是第一次的作文课《XX,我想对你说》我就简单地读了一遍作文要求，然后让学生自己动笔写作。结果到批阅的时候，全班60人竟然有17个抄作文，5人随便写一两个字交羌，一半左右的同学都是围绕“爸爸或妈妈雨夜送他上医院”这一个素材来写。看到这种情况，我心里真不是滋味，更不知道该怎么办？在周一的教研课上，我把自己遇到的困惑提了出来，想不到同

2、组大部分的老师都有这样的情况，普遍认为学生作文写作难，教师作文教学也难，农村教师作文教学更难。面对作文，教师头痛，学生更头痛。“应付”已成为农村作文教学的一种常态一一教师为完成学校所定的批阅次数，学生为完成老师强行布置的作业。在这种现状之下，学生的写作兴趣丧失殆尽，写作素材单一化，作文假、大、空，不是套就是抄。教师批阅起来更无兴趣可言，勉强为之。因此，农村作文教学最重要的就是如何激发学生兴趣，如何帮助学生积累素材。在经过一年多的学习、听课、实践，我觉得要解决以上的两个问题，使学生觉得写作是一种快乐，有必要做到以下几点。利用多媒体引导学生进行生活体

3、验和语言积累运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不岀意境。这不是学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，是老师指导学生写景时，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的作文，指导写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布，还有家乡美丽的风景画面……看了令人心弛神往，这些

4、图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我的家乡变了》时，我了解到学生只知道现在的衣、食、住、行，而不了解过去是什么样的，为了让学生有形象直观的感受，我就用一组一组对比的图片和视频片段资料展示。这样学生有了第一手资料，然后让学生合作讨论，进行写作顺序、材料的安排和选取进行构臥到了自己所喜爱的景，在应用合理恰当的方法，写岀了非常优秀的作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强

5、制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢？1.以说促写，提高学生的写作兴趣我们常常可以看到：有些学牛说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力,使学生做到语句通顺、条理清晰。2、“每日一忆一得”，让学生觉得有话可写。每日一忆一得，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。

6、比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为感受生活所得提供了丰富的素材，可谓一举两得。3、师生共评，收获成功的喜悦以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌了上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等

7、相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学*兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能充当小老师了。老师特意指明学生再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，巻写或打印后贴在班级作文专栏里，还可以推荐在校报上乃至公开发行的报纸、杂志上发表，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所

8、在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。三、参与活动，亲自体验，