蜡烛_初二语文_语文_初中教育_教育专区576134844

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1、蝉房中学七年级语文科目电子备课教师章节第三课时间9.5课题蜡烛教V项目修改意见教材分析《蜡烛》给我们讲述的一个故事。一位被战火毁掉的家和人半条主命的老妇人，把所有的爱连同一对凝聚着她的爱情的蜡烛，奉献给了一位牺牲了的年轻军人。这位母亲对一个年轻灵魂的抚慰，是世上最博大、最圣洁的爱！学生分析学纶要细细体验心灵触及文章中某些细节时的波动，并与同学们一起讨论，共同品赏这心灵波动的感觉，文章悲壮的意境与不朽的生命力会越来越清晰，真切地融入学生的心灵。教学标知识与技能1、理解、掌握“佛晓、瓦砾、地窖、匍匐、鞠躬、颤巍巍”等词语。2、理解文屮“蜡烛”的内涵，学习用细节来展示人物

2、内心世界的写法。过程与方法1、自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。2、在整体感知的基础上，品味朴实的语言揣摩平淡却震撼人心灵的细节。情感态度与价值观体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。教学重点1、感受爱的光明、温暖与力量，体会侵略战争带给人类的灾难，增强学生为金人类负责的意识。2、感受朴实语言的力量，探究细节刻画的内涵。教学难点体会那位垂老的母亲和已死的军人的万世不朽的生命力，欣赏这写实的战地通讯的悲壮意境。教学方法自主阅读教学法教具准备教学内容及过程一、诗情価意导入，燃亮心中烛火大诗人李商隐有一名句叫“春蚕到死

3、丝方尽，贴炬成灰泪始干”。作者写的是蜡烛，唱的却是伤感。苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛火，我们来体会一下，那是伤感还是幸福。二、作者、文学常识、写作背景、字词学习、预习检查1、关于作者：西蒙诺夫：苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。剧木《我城一少年》《俄罗斯人》。长篇小说《日tl夜夜》《俄罗斯问题》。诗集《友为敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日tl夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书。1959至1971年发表的三部

4、11

5、《牛者与死者

6、》（《牛者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。2、关于文学常识：通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及吋准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更貝体、更系统、注重故事性和半动性。通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。《蜡烛》是一篇战地通讯。3、关于写作背景：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三

7、千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨人影响。回首二战，那-•幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。1944年9刀，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。10刀5签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的目的是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱徳，切断驻希腊的徳军“E”集团军群的交通线，不讣该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，为南斯拉夫人民解放军争

8、取木国的完全解放创造了有利条件。4、关于字词:烧灼桥头堡地窖匍匐腋下拂晓瓦砾颤巍巍育乞西契柯拉耶夫舀鞠躬名副具实：名称或名声与实际相符合。永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。颤巍巍：抖动摇晃（多形容老人或病人的动作）。匍匐：Pufu爬行。烧灼：烧、烫，使烫伤。瓦砾：破碎的砖头瓦片。5、预习检查这篇战地通讯，你能找出其中的六要索吗？用自己的话说说故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。三、自由精读,品位细节川白己喜欢的方式再读课文，并且把自己最深刻而真切的感悟以评注的形式写卜-来，10分钟示人家交流。1、关于动作描写——三次写“爬”（1）她从地

9、窖里爬出來，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。（2）然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。（3）老妇人想了半天，然后，仲手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。三次“爬”写出了老妇人年老力衰三次写“跪”（1）老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。（2）休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。（3）她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围山底下取岀乂一•支蜡烛來。三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。2、关于环境描写——找出文章描写环境的句子，想想