老人和鸟教学设计

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1、《老人和鸟》教学设计教学目标知识与技能:1.正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“音淡^惊诧"等词语的意思。2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。3.想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。过程与方法：1.通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。2.反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。情感态度价值观：让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。教学重难点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心

2、,感受人与自然和谐相处的可贵与美好；正确流利有感情的朗读课文。一、复习导入：师：上节课，我们已经初读了课文，老人和鸟的感人故事一定给你留下了深刻的印象，请同学们大声地读课文，读完后思考：这个故事给你最大的感受是什么？（老人爱鸟，鸟也爱老人）师：今天，让我们再次走进课文，去感受老人和鸟那份浓浓的爱。二、深层感悟1、请同学们认真阅读2・5自然段，用“”勾画出老人爱鸟的语句，并说一说从中你体会到什么？（学生勾画思考）2、集体交流（1）、第三自然段，学生谈体会A、找出描写老人的动词（叫喊、阻拦、争吵、展开），从这些动词屮体会到了什么？（老人不顾处自己年老力单，奋不顾身地护树爱鸟。）B、除了争

3、吵Z外，老人还做了些什么？（展开布告）理解“布告”补充老人展开的布告的内容。师小结：老人不仅与砍树人激烈地争吵，以理服人，而且他还张帖布告，运用法律法规来震慑这群不法分子，所以文中说“老人是一尊真正的山神。”C、正是这位白发苍苍的老人，以正义和法律的威严保卫了山林的安宁，让人不禁对他肃然起敬。让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话，要读出老人的止义与威严。师范读：但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神！过渡：还从哪能感受到老人爱鸟？（2）第4自然段，重点是老人的动作：抚摩拾起安放师：从老人的动作中你能感受到什么？（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！师

4、：老人还会做些什么？让生谈一谈，感受老人对鸟儿的爱。师：老人用自己的生命捍着鸟儿们的家园，老人的一言一行，一举一动让鸟儿们看在眼里，记在心上，这样的老人己经和大森林融为一体了，所以文中说“看，老人走动在浓密的树荫里……”生读：“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”把比作蒲公英（鸟儿们已经把老人当作了森林的一部分）把比作神灯为什么把满头白发比作神灯？引导学生理解，觉得有老人在，就有温暖和光明，鸟儿们感到安全，神灯代表安全与希望。最初鸟儿们是以怎样的态度来看待老人的？（惊诧）此时又是什么样的态度呢？（信任）师：老人不顾一切地保护鸟儿们，

5、他的举动让鸟儿由怀疑到信任。有他在，鸟儿觉得很安全。让我们带着对老人赞美之情来有感情地读一读这句话。止是因为老人爱鸟，所以鸟儿们也怀着一颗感激之心来对待老人，从哪些语句屮可以看出鸟也爱老人？3、请大家认真阅读6——10自然段勾画出相关的语句。4、集体交流从哪能感受到鸟儿爱老人？(1)、“鸟儿们开始拜访老人的小屋，叽叽喳喳，……又是一颗……”A、鸟儿们是怎样拜访的？B、老人又是怎样招待客人的？你从“笑呵呵”一词可以体会到什么？C、“馈赠”是什么意思？这里的馈赠指什么？为什么说是珍贵的馈赠？D、想像省略号省略了什么？鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的饭粒饱

6、含着浓浓的爱意，一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗都是最珍贵的馈赠！(懂得感恩)师：日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多幸福的故事,这些故事深深地嵌进树的年轮。老人和鸟之间还会发生哪些感人的故事呢？请展开想像说一说。师：尽管老人如此爱鸟儿，鸟儿们也如此的爱老人，可是老人终究会老去，那天，林屮小屋没有长起炊烟，鸟儿们知道老人走了,那是多么寂静，暗淡的一天哪！A、“寂静”是什么意思？为什么说“那是多么寂静暗淡的一天哪”？你怎样理解？B、你是从哪体会到鸟对老人的爱？抓重点词“谁也没有邀请谁、成百上千盘旋、哀鸣”师：是啊，这样一位至亲至爱的老人永远地离去了，叫

7、我们怎么不难过，请大家满怀着对老人的哀痛与思念，动情地朗读一下文章的最后两个自然段。（生读；指名读）师：老人离去了，鸟儿在哭泣，整座山林在哭泣，我们的心也在哭泣，老师也想读读，好吗？（师范读）学生练读；指名读。师小结：这是多么隆重的葬礼，这是多么深沉的悼念，文中最后的省略号似乎在告诉我们鸟儿对老人的思念将会永远永远。三、拓展延伸，提升情感。学完这篇课文，你有什么感想？生谈师小结：人与口然相处，不只是口号，我们要从珍爱身边的每一棵草，每一朵花，每一个生命开始