小学数学错题本建立与使用

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1、小学数学错题本的建立和使用作者单位：河南省鹤壁市淇县实验学校【摘要】在学年的作业批改过程中，我发现学生的错误层出不穷，很有的在老师讲解后还会一错再错。针对这个问题我认为利用纠错木是一个不错的方法。我经过探索，要求学生每人准备一个专门的错题本。通过错题本培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集锦解决零散、疏漏等问题，而且能帮助教师反思白己的教学,从中发现教学存在的问题，调整教学策略。【关键词】错题木错题分析反思英国一位心理学家曾讲

2、过：“错误人皆有之，作为教师不加以利用是不可原谅的。”教师如何巧妙地利用“错谋”资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，为提高教学质量服务，是我们一线教师值得思考的问题。学生建立错题本是为了将错题资源有效利用，而我们老师需要做的就是错题讲评，在具体操作中，可以按以下儿个基本步骤进行：（1）学年对错题本的建立和使用（2）教师对错题的分析、整理与讲评；（3）讲评后的练习与检测。一、学年对错题本的建立和使用1、错题本的建立错题木是对自身错误

3、的系统汇总，当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看岀其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。建立错题本，是一个自身逐渐学习和修正的过程。我们建立错题本一定要有一个专门的记录本，分门别类地把平时练习或模拟考试屮做错的题进行整理、分析、归类。每天做当日作业前，把昨天的错题在错题本上原原本本地抄一遍或剪贴在错题本上，然后记下错误的类型和原因，还要一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把儿种解法的简要思路写上。我们可以按照如下的格式

4、书写：X年X月X口原题：……错解：……错误原因（种类）：……正解：另外，我们哈可以在错题木上标注出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”等错误原因让“错”变得非常清晰。2、错题本的使用“错题本”是提高学习效率的办法，是减轻学习负担的作业。通过“错题本”的使用，可以提高思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，可以极大地改善粗心的现象，可以迅速地提高学习成绩。因此错题木的使用就显得非常重要。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览

5、一下，或者对错题再重做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻冋想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。对于错题木上的题目确实己经彻底掌握了，可以做个标记，在题号画“叉”或者画个“圆圈”，再看的时候可以略过这些做了标记的题目，避免耽误时间。二、作业错题的分析、整理与讲评（一）、作业错题的分析与整理面对学牛作业中的错误，教师应认真、理性地分析学牛引起错误的原因。引起学生作业错误的发生：包括智力因素和非智力因素两个层面.主要集中在四大类:（1）概念、法则混淆不清；（2）阅读理解能

6、力障碍；（3）注意力发展不完善;（4）强信息及思维定式干扰。在作业批改时，教师重视对学生作业屮出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行分析，并作简单的归纳和总结，即使不把错误情况记录下来，也要做到心里有个底，为作业讲评作好准备。（二）作业错题的讲评1、时间保证是错题讲评的前提条件作业错题讲评是错题资源有效利用屮最重要的一环，为让学生有两次认识错误的机会，让错题资源的利用最人化，使讲评真正收到实效，可釆取课堂穿插讲评和单元集中讲评结合的方式。知识的学习具有时效性，学生作业中出现的错误不给予及

7、时纠止，时间一长,错课的累积将影响后续知识的学习。那么，在学生有限的学习和活动时间内，怎样才能把作业错题的讲评落到实处呢？笔者在实践屮，把作业错误反馈穿插在课堂上进行：如果错误影响新课的学习，将讲评安排在新授开始之前的五分钟，有利于新课的学习；如果对新课没有影响或影响甚微，将讲评安排在课的结束前五分钟，不使讲评干扰新知识的学习；如果前一次作业中岀现的错误题日会在下一堂课屮再现，就结合在新课教学的过程屮进行讲评。学生学习知识的特点具有反复性，同样的错误在经过一周之后，可能会再次出现。在实践中，为使错

8、题资源的效用尽量发挥，我将学生作业中的错题制作成ppt,利用每周一节的数学活动课进行一次集中讲评。如果说课堂穿插讲评是属提示性、点到式的讲评，那么集中讲评就屈系统性、深入式的讲评。有助于学生对错误原因再次反思，及时帮助学困生梳理知识脉络，积累错误题型和要点，减少错误的再发性，具有十分重要的意义。.2、有针对性是错题讲评的基木要求在课堂穿插讲评时，由于受时间的限制，学生没有讨论和练习时间.每周一次的集中讲评，教师应精心备课，努力使错题资源的利用达到最大化。除了呈现学生作业屮存在的问题