小学数学说课稿（课型）人教版小数的初步认识说课稿

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1、小数的初步认识说课稿一、说教材1、教学内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第88-89页。2、本节课在教材中所处的地位和作用和特点本节课内容是学生在初步认识了分数并且学习了常见计量单位的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，教材充分利用了小数与口常生活的紧密联系，创设了丰富的、贴近儿童生活实际的情景。学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。为了学生更好的体会小数的含义，教材力求从现实牛活出发，选取学生身边的事例，并让牛活素材贯穿整个教学的始终，让学牛在熟悉的情景中感

2、悟小数的含义。根据课程标准的要求，和教材的地位，我把木节课的目标定为：3、教学目标知识目标：（1）、联系小数在现实生活中的运用，理解以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。（2）、知道十分Z几可以用一位小数表示，百分Z几可以用两位小数來表示，会读、写小数。能力和情感目标：通过创设各种具体的生活情境，使学生经历观察、比较、分析和归纳等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。使学生进一步感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。4、教学重点会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含

3、义。初步感知十分之儿可以用一位小数表示，百分之儿可以用两位小数表示。5、教学难点结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。6、教具、学具准备教师准备：多媒体课件；实物图片，价格牌，作业纸，磁铁。学生准备：(1)课前要求学生跟随家长到商场了解商品价格，选择儿种自己感兴趣的物品用儿元儿角儿分记录价格。(2)测量自己、爸爸、妈妈的身高，并以几米几厘米的形式记录。二、说教法学法根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了：1、活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景

4、，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。2、将创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法优化组合。概念教学有一条很重要的原则，就是一定要用具体可感、可知的形象作为支撑。教学中,我充分发挥教师的引导作用，调动学生的主动性，引导他们去发现、分析、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。3、学法和教法是和谐统一、相联系不可分割。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程屮通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力。教学屮我营造

5、平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，使他们不仅学会，而且会学。三、情境互动说教学过程：(一)、导入1、认知前提复习米、分米、厘米和元、角、分单位间的换算，和用分数表示。设计意图：小数的初步认识，是以初步认识分数和学习了常见的计量单位基础上进行的。这些内容都是本学期之前学习，通过复习唤起学生对这部分知识的记忆，建立新知与旧知的联系。2、创设情境，引入新课(1)、岀示商品书包、火腿肠、铅笔、面包、文具盒图片，和价格牌48元、0.85元、5.98元、2.60元、10元、2元6角、8角5分。(请学生根据生活经验，将价格和商品对应)(2)、大家

6、在购买商品时，价格是用哪种形式标价的？(用带点的数字标价)。(3)、区分整数和小数。引出课题板书：小数的初步认识大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？像0.85.5.98、和2.60这样的数叫做小数。设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最紧密的内容之一，通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义。(二)认识小数1、小数的读法和写法(1)、读小数谁来说说，这些小数怎样读呢？(学生试读并用自己的话归纳小数的读法)指出：小数点左边的像整数那样读，小数点右边的依次把数字

7、读出来。(2)、那小数是怎么写的呢？教师示范，学生练习本上写，特别强调小数点的写法。设计意图：小数怎么读，怎么写？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决。（三）小数的意义1、理解以“元”为单位的小数的实际含义。（大约5分钟）A、哪些同学知道这些小数分别表示多少钱？。5.98元表示5元9角8分0.85元表示0元8角5分2.60元表示2元6角0分B、观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。C、出示学生课前准备的价格记录单，你能用小数来表示价格吗？设计意

8、图：生活中用小数和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种方法间有怎样的联系是本节课要解决的重要问题。用小数表示价格的练习深化了学生对小数含义的理解。于