小学数学说课稿（课型）分数除法--说课稿

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1、分数除法说课稿一说教材《分数除法》是人教版实验教科书六年级上册第28至31页的内容，安排在《分数除法》的第一课时。在此之前，教材安排了《分数乘法》的学习，而除法是乘法的逆运算。并且本节课的学习是建立在学生已经掌握了整数的加减乘除法的基础上。在三、四年级的时候，学牛都有学习过分数的概念和意义。他们都是学习本课的基础。同吋，本课的学习对学生解决实际生活中的问题也有很大的意义。生活屮不仅仅只有整数的相除。分数除法又为后面学习“分数的比”打下基础。因此，“分数除法”是具有基础性和发展性的教学内容，是现实的、有意义的并富有挑战性的，在数学学科知识体系中占据重要地位。学情分

2、析：六年级的学生已初步具备了抽象思维能力，因此对于学习分数除法在思想上已经做了准备。但对于分数除法还是不熟悉的。不过在这之前，学生己经有了整数四则运算、分数的意义和初步认识、以及分数乘法的学习，对学习分数除法已经做好了充分的知识准备。而且，在生活中我们经常会碰到类似分数除分数的具体问题，激活这一牛活经验，让“分数除法”这一新知，建构在牛活经验之上，显得尤为重要。本课时教材的编排，正是体现学生的这一心理特征，课文开篇列出3个了简单的应用题，用整数的乘除法导入分数的乘除法。接着，“做一做”板块里的题目既是对上面三个题目的总结乂是推岀结论的导火索，最后得出分数除法的意

3、义和整数除法的意义相同，由己知推未知。课文的第二块，一个应用题“把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分Z几？”让学生通过涂一涂、折一折、算一算，得出这道题FI的答案。让学生涂一涂一张纸的5/4既是对分数的意义和概念的回顾。这道题目更是对以上题目的发展，学生已经知道整数除法的意义和分数除法的意义是一样的，但是还是不太知道分数除法的具体的运算应该是怎么样的。所以这里就让学牛通过“折一折”的方式探索一下分数除法的具体运算过程。学生会有书上所预设的2种折法，其至还有沿着对角线折这种折法。书上的第二种折法和沿着对角线折的这种方法都是把4/5平均分成2分，求4/5

4、的1/2。再把题目发展成“把4/5平均分成3份”,让学生列式子。被除数的分子不能被除数整除，需要转化为乘1/3。例题这样的设计意图，一是让学牛在折一折、涂一涂的过程中逐步发现分数除法的计算方法。学生可以通过这两个应用题归纳出一个结论“一个分数乘以一个整数等于乘上它的倒数”。书上的这些例题是层层深入，层层递推的关系。《数学课程标准》提出“会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）力口、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。会解决有关小数、分数、百分数的简单实际问题。”根据《课标》的要求与教学内容的特点以及学生的实际情况，我拟定教学目标、教学重点和难点如

5、下：教学目标知识与技能：学生在具体情境中，理解分数除法的意义，能止确掌握分数除以整数的计算方法，能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。过程与方法：经历观察、推理等过程，发展合情推理能力，总结概括的能力。能综合运用所学的分数除法的知识解决实际生活中的问题。情感态度价值观：培养学生对知识的迁移能力，体验数学活动充满探索和创造。教学重难点：重点：分数除法意义的理解，分数除以整数算法的研究。难点：分数除以整数算法的探究和算理的理解。二说教法根据上述教学目标、课文内容特点、学生的认知规律与实际情况，结合自身特点,以“设计有效的教学活动，发挥学生的主体作用”为指导思想

6、。拟定以“激趣导入……学生提问计算单位转化出题……做题……观察……归纳结论出题折一折、算一算…■说折法和算法同类变题——折一折、算一算——观察——得出结论练习——总结”为本课的总体教学思路。具体运用以下的教法开展教学活动。运用情景法，用去超市购物买了3盒糖果，每盒100g的情景导入，让学生根据这两个信息，提出数学问题。启发式谈话法，女口：问“你们把单位换成千克，式子会怎么变”引出分数除法。发现教学法，让学生观察分数除法的式子得出结论。让学生通过折一折，画一画等自己动手的方式发现分数除以整数的算法。练习法，为巩固分数除以整数的算法。三说学法体现学习的自主，是学生的

7、天性。致力于改善学生的学习方式，是新课改的冃标之一。其重点之一就是要提倡自主、探究与合作的学习方式，强调在数学教学中,通过学生的自主探究学习数学，强调通过恰当的数学交流，促进学生创新意识与实践能力的发展。木课，学生的学法，我主要定为以下几点：观察猜测、合作学习、发现学习、独立思考四说教学流程：连接词（一）情境导入（约2分钟）首先用一个小小的情景导入，调动学牛兴趣，让学生根据已知条件提出数学问题,并口自己解决问题。体现了以学生为主体的思想，有利于调动学生学习的积极性。（二）初步探究（约15分钟）让学生自己提出问题，自己列式解决有利于培养学生独立思考的能力。先让学生

8、列出整数除法的算式再利用