小学语文优秀说课稿范文火烧云说课稿

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1、《处云》说课稿语教08.152张淑斌大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。现在，展示在大家眼前的就是我今天说课的流程图。我把说课内容分成了说教材、说学生、说学习目标、说学习重点难点、说教法学法、教学准备、教学时间、说教学过程、说板书设计九个板块。一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事

2、物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象。二、说学生：本课的授课对象是四年级的小学生，他们思想方法开始改变，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析，主观性较强，但这种分析方法是可贵的，教师应适时对学生进行正确的引导。三、说教学目标根据《语文课程标准》的设计思路，我将本课时的教学目标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。四、

3、说教学重点、难点教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。五、说教法学法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩。2

4、、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解。六、说教学准备课件七、说教学时间两课时，今天我向大家汇报的是第一课时的教学过程。八、说教学过程研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：(-)创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”，教师在教学中创设好一个好的情境，会使学生很快进入角色，从而唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，

5、课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的隗丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，引出下个环节的教学。(-)读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展

6、开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1、学习“火烧云的颜色变化”根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：(1)自由读课文第三自然段，说说你读懂了什么？(2)出示课件并交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。(在屏幕上进行批注4个“一会儿”)同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通

7、通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。(在屏幕上进行批注4个“一会儿”)在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。让学生用积累的词

8、语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。(3)读出感悟“学生通过理解，经历了作者