自由组合定律教案(1)

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1、《基因的自由组合定律》教案专业课题授课人李志芳畜牧兽医基因的门由组合定律一、教学目标：知识目标：1、什么是自由组合2、解释自由组合现象3、分析归纳口出组合后的基因型、表现型之比能力目标：培养学生发现问题、探究问题、分析问题和设计实验的能力情感目标：1、理论联系实际和学以致用的能力培养2、学习严谨求实的科学研究态度二、教学重点：1、对口出组合现象的解释2、基因型和表现型之比的儿种表现形式分析三、教学难点：自由组合现象的解释，即如何形成配子的方法四、教学准备:1、学生分组2、多媒体课件五、教学方法：讲解、探究、交流、讨论六

2、、教学过程：教学程序教师活动学生活动诊断性评价复习冋顾设疑导入基因的分离定律实质、现象。一个孩子是双眼皮，卷头发。他的爸爸是双眼皮，直头发；他的妈妈是单眼皮，港头发。这孩子既像他爸爸，又像他妈妈。大家想一想，我们怎样解釋这种现象？提出问题：生活中还冇哪些这样的例子？思考问题联系实际学生通过观察与思考是否能得出性状组合的结论学以致用，学生能举-•反三探究一：应用性状组合培育新品种课件展示：设疑A、现有纯种的黄色恻粒和绿色皱粒两种豌豆品种，恻粒比皱粒饱满，营养物质多；绿色比黄色更符合消费者的消费观点。如何应用以上两品种培育

3、出绿色圆粒晶种呢？B、现有两种纯种奶牛：一种产奶高，但易感病；-•种产奶低，但抗病。能否得到理想的新品种？c、现有两个纯种小麦品种：--种高秆抗锈病；一种矮秆不抗锈病。能否得到理想新品种？实验目的设计方案培育新品种理论依据相对性状分离，非相对性状自由组合材料介绍纯种的黄色恻粒蜿豆和纯种的绿色皱粒豌豆引导设计提示学生在设计时注意两个有待思考的问题1、能否采用亲本口交方法？为什么？2、子一代是显性性状，是否有双亲的基因？如何让隐性基因表现出來？注：方案能否培育出绿色恻粒品种还有待实践观看课件展示合作探究设计实验力案成果展示

4、、口述、互评小组内成员是否有相互探讨，是否有分工合作正确完成实验设计的小组是否达到预期目的是否冇小组设计出两种实验方案或在设计时向教师提出有关两种方案的疑问过渡140年前，遗传学的奠基人一一孟徳尔已完成了这个实验，不同的是我们在这用几分钟时间完成设计，孟德尔用了八年完成两个定律的揭示，我们的实验还缺少数据分析和反复验证。倾听、感想是否基本达到情感1=1标中的教学1=1的发现问题，解决问题，持之以恒的精神介绍孟德尔的豌豆杂交实验结果及分析课件展示观看、思考能否理解性状的口由组合与性状分离的联系是否明白（9：3：3：1）是

5、两个（3：1）的口由组合探究如何解释aiii组合现象1、子代形成几种基因型的配子？2、判断出子二代基因型和表现型3、川统计法确定各种比例演示一个基因型和表现型的判断辅导学生表扬学生中优胜者写岀各种配子的基因型，明白各种配子的比例，并为下一步验证表现型及比例作好准备组间互杳可助一位同学上台演示，其它各组自行完成表格成果展示1能在相应的位置上写出配子的基因型（100%完成，是下一步的前提条件）2能否成功解释表现型种类及比例3能否统计出四种表现型的基因型和比例4比合作，比速度、比质量拓展训练和实践应用有三种纯种的小麦，甲是髙

6、秆易倒伏（D）、能抗绣病（T）；乙是矮秆抗倒伏（d）、易fe锈病（t）；丙是高秆易染锈病。a、以上小麦的优良性状是什么？b、如何选用以上两种小麦培育出优良品种？C、所得到的优良性状中，能用于生产实际的纯合子占多大比例？d、如何获得更多的用于生产实际的优良性状小麦？观察思考冋答问题正确回答逻辑思维能力是否有所针对性训练解决实际问题的能力板书设计基因的自由组合定律两对相对性状的遗传实验遗传图分析二、对自由组合现象的解释1、等位基因：独立分开，互不影响2、非等位基因：自由、随机结合。七、布置作业:八、教学反思:《基因的自由组

7、合定律》教案灵寿农技中专学校李志芳2013年3月