部编本语文八上第一单元整合备课

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1、以新闻的方式学习新闻部编语文八上第一单元整合备课设计（上）单元教材简析：本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，甜味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事

2、情节，得出自己的心得体会。单元教学目标：1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。领悟新闻写作的“六要素”利“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。2、过程与方法：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和釆访过程中应注意的细节。通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。养成关注现实，关心时事，

3、白主思考的习惯。3、情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。形成求真务实，冷静客观的思维方式，学会准确负责任，言必有据的表达。教法学法：活动法，采访法，读写结合法。教学准备：1.自主预习单；2•单元过关作业；3•教学课件；4.1+X类文整合阅读。课时安排：活动~探究课型指导1课时单元导读课1课时落实任务一比较阅读新闻3课时落实任务二新闻采访指导与实践2课时落实任务三新闻写作指导与交流2课时单元整理课1课时14课时文本拓展读写课口语交际指导课合计教学过

4、程：活动*探究课型指导（1课时）【教学目标】1、明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。2、了解新闻的基本特征。【教学流程】一、课型理解1、什么是活动探究单元？——活动探究单元是以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统，每一个活动探究单元均安排三个学习任务，基本模式是：课文学习一实践活动一写作表达。以学生自主学习为主，以创造性的新形式，践行了课程标准这一理念。2、活动探究单元的学习方式——活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式,突破原有学科教学在时空、内容、

5、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正述给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。3、活动探究单元的主要特点——活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。同时，教材提供必需的学习资源，以方便教学。活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中心、能力为指归的原则，一般不需要学生为组织活动投入较多时间和精力。重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统。

6、强调学生自主学习，将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系。二、新闻常识：1•新闻——新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事实的报道。2•“新闻”有广义和狭义两种：（1）广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。（2）狭义的新闻专指消息，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近

7、发生的有价值的事实。3•新闻“六要素”:“五个W”:When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），加上How（如何），即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。4•新闻的结构：由五部分构成，即标题（分为:正标题、副标题、引标题）、导语、主体、背景、结语。导语：是新闻的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。导语的要求：一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。主体：是新闻的主干部分。承接导语Z后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出屮心，从

8、而写出导语的所概括的内容，表现新闻的主题思想。背景：是新闻的发生的社会环境和自然环境。结语：是新闻的最后一段落或最后一句话。背景和结语有时可以暗含在主体屮。5•新闻的特点：⑴传播性。所有的新闻都是为了人范围地传播和交流信息的。⑵真实性。让事实说话，内容真实具体。⑶时效性。要求在第一时间作出报道，这是“时效”上的要求。“新”是新闻价值的重要指标。一是时间上的新：报道的必须是新近发生或发现的事实。二是内容上的新：要报道新鲜的事实，要有新看点。消