第六课往事依依教学设计

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1、《往事依依》说课教材分析丁•漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得冇声冇色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深悄，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人Z理，做一个志趣高尚的人。教学建议1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一•是热爱H然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文屮饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文屮蕴涵的感情。教学策略1、通过学

2、生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，匝点培养学生想彖和联想能力。教学目标1、情感目标体验作者爱生活、爱读书的深情。2、能力H标①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3、知识目标①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。②、能够概折文中抒写的儿件往事。③、画出文中精彩语句并体会感情。教学过程第一课时教学目标1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。2、熟读课文，疏通文意。3、概括文小作者所回忆的几件往事。第六课往事依依教学设计教学过程：一、作者简介：于漪,江苏省

3、镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党,1978年获“特级教师”称号,上海市扬浦屮学语文教师。先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有《语文教苑耕耘彖》、《语文园地拾穗集》等。二、导入新课：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，疗道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她Z所以从一-个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个冇口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往爭依依》中，于

4、漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。三、整体感知：范读课文（配乐）听读要求：1・用圆圈画出你认为优美的词语。2.用浪线画出你认为优美的句子。检查听读：1.请学生读画出的词语。2.请学牛读画出的句子。小组讨论：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪儿件往事？1.牛说2.师板书作结：往事：看画读诗听课四、课文赏析：（一）第一件往事作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的呢？（小组讨论：）1.作者在看画时产生了哪些遐想？（生说师评，然后齐读第二节。）2.你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有

5、哪些感受？（放音乐）让学生口由发挥。（二）笫二件往事•看画如此，那么读诗同样如此。（小组讨论：）1.文屮哪些词句写出了作者读诗的感受？（讨论之后齐读第四节。）2.你读过哪些关于四季景色利歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言）（三）第三件往事师：看画令作者遐想，读诗令作者陶弊，老师的授课同样令她难忘。（小组讨论：）1.在于漪心中，两位国文老师留给她什么印彖，对她有哪些彩响？2.请生模仿读诗，谈谈自己的老师对自己的彩响。问：依依往爭，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？师引导:看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱Z中;

6、读诗,陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。五、扩展探究：师：作者回忆的儿件往事为什么都与读廿有关，这与她后来取得的成就有无关系，她成长的源头是什么？1.学生讨论，教师引导齐读第六节。2.既然读书这么匝要，那么你们读过哪些书？从中得到什么好处？（学生谈体会，师生共评析。）师总结：廿有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们耍尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读而不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。六、布置作业：随笔：用你生花的妙笔，写你自己的依依往事。

7、《往事依依》教学实录师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中怖下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（乂一生读）师：这次读得怎么样？生：读得有感情，好像有点懑味深长。师

8、：哪个词最能体现？生：“年华似流水”，还有“但”字。师：看來同学们已经有些感悟了，不错。让我们來齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“