微课堂课程教学设计《物质运输途径—血液循环》

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1、《物质运输的途径——血液循环》教学设计一、教学目标知识目标：1、概述两条血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。2、掌握血液循环的意义，即血液在流经身体各部分组织细胞的毛细血管，以及肺部毛细血管时所发生的物质交换。能力目标：理解两条血液循环中血液的变化位置和结果；掌握两条循环途径的内在联系与规律；提高运用知识解决问题的能力。情感态度、价值观：认识到心脏及血管的重要性，鼓励多加强体育锻炼等，保持心血管健康,增强体质，提高健康意识。二.教学过程设计教学环节教师活动学生活动评价设计意图诊断导入（约4分钟）1、投放心脏结构示意图，让学

2、生冋顾瓣膜的作用，归纳出血液在心脏右侧、左侧的流动方向？2、出示三种血管图，让学生冋顾血液在三种血管内的流动方向？3、让学生以心室为起点，归纳出血液大致的流动方向？4、抛出问题：我们的身体每吋每刻都需要能量，那么来白小肠的营养物质会沿着怎样的路径送给全身各处的组织细胞利用？1、学生观察图片，归纳出心脏右侧血流方向：上、下腔静脉〜右心房〜右心室一肺动脉。左侧血流方向：肺静脉〜左心房f左心室f主动脉。2、三种血管内的血流方向为：动脉一毛细血管一静脉3、血液的大致流动方向：心室一动脉一小动脉一毛细血管f小静脉f静脉f心房4、思考

3、问题，结合己有的知识经验归纳问题。学生补充完善，教师点评。回顾已有的知识，归纳出血液大致的流动方向，为建构下面的新知识，即“血液循环”奠定基础。探究新知（约30分钟）环节一：两大血液循环路线（约12分钟）2、引导学生自主学习，分别以左心室、右心室为起点，在P74血液循环模式图上把各结构按流动的先后顺序标上数字，使其形成两条血液循环路线。2、引导师友二人合作交流，找出疑惑点。3、引导学生全班交流，并适时启发点拨：各级动脉、各级静脉以及体、肺循环名字的由来。4、引导学生整理两条血液循环路线，并总结规律。1＞自主学习P75第一、

4、二段黑体字部分，在图上用数字标注出两条血液循环路线。例如，体循环：1左心室、2主动脉；肺循环：①右心室、②肺动脉……O2、徒弟交流，师傅点评，疑难问题做好标记。3、全班交流：1）交流两条数字路线，识记两条血液循环路径。2）理解体循环中的各级动脉和各级静脉；上腔静脉负责收集来自身体上部各级静脉的血液，下腔静脉负责收集来自身体下部、腹腔内等各级静脉的血液。3）理解名字由来：体循环的起点是左心室，它回收来自肺部的血液，并把这些血液泵至全身各处，故称体循环；肺循环的起点是右心室，它回收来自全身各处的血液，并把这此血液泵至肺部，故称

5、肺循环。4、整理两条血液循环路线，并总结规律：①体循环的起点：左心室，终点右心房；肺循环学生对他人的观点敢于质疑，互相完善、评价，教师点评。结合前概念“血液大致的流动方向”，通过“自主学习〜师友合作f全班交流一整理总结”四大过程及教师的引导，培养学生的知识归纳总结的能力，主动构建并理解“血液循环的路径”这一重要概念，激发学生的主动探究新知的积极性。的起点右心室，终点左心房。血液循环的起点规律：左体右肺②体循环承担的距离较远；心脏与之相适应的结构特点是左心室的壁最厚。③其他。环节二：发生在两大血液循环中的物质交换过程（约18

6、分钟）1、播放视频，让学生初步理解发生在体、肺循环中的物质交换过程。2、引导学牛自主学习，归纳相关问题。3、引导四人组合作交流，找出疑惑点。4、引导全班交流，教师启发点拨：区分动、静脉血主要看含氧量的多少；体循环主要是血液和组织细胞进行氧、营养物质、二氧化碳、废物等物质的交换；肺循环主要是血液和肺泡进行氧、二氧化碳的交换。5、播放动画演示发生在两大血液循环中的物质交换过程；启发点拨：体循环1、观看视频，交流自己获取的信息。2、自主学习课本P75第一段、第二段黑体字以外的部分，动笔归纳三个问题：1）区分动脉血和静脉血：动脉血

7、是指？静脉血是指？2）观察体、肺循环时，血液性质总是在什么地方发牛变化？分别发牛怎样的变化？3）完善概念图，理解并掌握发牛在两大血液循环中的物质交换过程。3、四人组合作交流，疑难问题做好标记。4、全班交流，对他人的观点敢于质疑、完善、评价，并回答教师提出的问题。5、观看动画，加深理解发生在两大血液循环中的物质交换过程。6、总结规律：①心脏四腔和相连的血学生对他人的观点敢于质疑，互相完善、评价，教师点评。1＞观看视频，帮助学生初步理解抽彖的知识，即发生在体、肺循环过程中的物质交换过程，为后面的自主学习作好铺垫。2、通过“自主

8、学习一小组合作一全班交流f动画理解一整理总结”五大过程，在教师的启发和有效问题的引领下，深入挖掘、理解血液循环的过程及意义，进一步培养学生对知识的归纳和总结的能力。中，血液中的血红蛋白与氧分离，血液由含氧较多，颜色鲜红的动脉血变成含氧较少，颜色暗红的静脉血，反之.……止好相反。6、出示模式图，引导学生总