“多动症留守儿童”个案浅析

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1、“多动症留守儿童”个案浅析黄花小学吴成贵随着农村外出务工人员的增多，农村绝大多数的孩子成了留守儿童。留守儿童这个特殊的群体已经受到社会各界的普遍关注，但说句实在话，收效并非很大。留守孩子存在的诸多问题，仍然是社会的焦点。其中相当一部分孩了生下来即交给爷爷奶奶看管，溺爱及缺少必要的幼儿期教育，随之产生了留守儿童中一个特殊群体一一多动症留守儿童。两年前，我校就转来这样一个孩子姚某某，该同学之前曾在一所学校就读过，但上学后，两个多月的时间从不进教室，老师和家长也拿他没办法，后来，转入我校。刚到校，还是和原先一样，不进教室，整天在校园跑，不听老师的指挥。后来，我们对这个孩子的家庭

2、情况作了深入的了解：原来孩子自小由爷爷奶奶带大，父母在外打工。市于三代单传，爷爷奶奶视为掌上明珠。从小听之任之，从而造成目前的状况；为了进一步找准原因，我们又建议家长带孩子去当地的一家大医院作了全面检查。检查结果：孩子的智力正常，但确实有多动症的倾向。查明原因之后，我校也非常重视，专门成立了课题组，并以姚某某为个案进行分析与研究。经过一段时间的观察与研究,我们发现姚某某同学的行为有以下表现：1、注意力难以集中。姚某某同学在课堂上不能专心听讲，注意力涣散，东张西望、心不在焉。经过我们一段时间的观察，姚某某的注意力集中时间不到5分钟。学习没有主动性、自觉性、贪玩。平时容易丢三

3、落四，经常遗失玩具、学习用具等，无条理性。但直观、生动、有趣味、有美感的对象容易吸引其注意力，而对单调、刻板的对象容易注意力分散。2、活动过度o课堂上表现岀活动过度。入学后，姚某某同学由于受到各种限制，多动症现状表现得更加明显，在课堂上不能安静听课，自制能力差，经常显得很不安宁，难以从事安静的活动或游戏，手足的小动作多，在座位上扭来扭去，离开座位到处走动，叫喊或讲话，影响课堂秩序。开学的前一段时间，由于其好动，影响其他同学，家长们也担心这样会影响其他孩子的学习，老师实在没办法，只好把他安排在教室的一角。尽管这样，他上课时，还经常去惹前面的同学，有时把书包里的书扔一地，在教

4、室里乱走动。放学后到处乱跑，经常在大人谈话时插嘴和干扰大人活动，过度喧闹，不爱惜图书和玩具。3、任性冲动，情绪不稳。多动症的儿童行动之前从来不考虑后果，想干什么就干什么。抢同学东西或袭击别人，做操排队缺乏耐性，有的儿童也经常破坏东西，这些在姚某某的身上表现明显。这些行为并非出于故意捣乱，而是没有考虑其行动的后果。其表现出比一般的同年龄儿童胆•大，不怕危险。由于自我控制能力较差，患儿往往会因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，情绪不稳，兴奋时难以自制；不高兴时甚至会出现攻击性行为，不如意就大发雷霆，甚至踢人、咬人。个性倔强，喜怒无常，不愿听从父母和

5、教师的教导。姚某某同学与别人发生矛盾时，他必需是赢家！4、学习困难，认知障碍。姚某某同学的智力是正常的或接近正常水平，但由于注意力不集中和多动，不能专心致志，使理解、记忆、思维产生问题，进而，影响了其在课堂上的听课效果、完成作业的速度和质量，致使学习成绩差。其认知功能缺陷，主要表现为视一听或视一动功能障碍，以致动作不协调，产生阅读、计算、书写、绘图以及分析图形困难。如不能将图形中的各个部分综合为一个整体，颠倒笔画顺序，把“6”读写成“9”，把“+”写成“一”。5、动作笨拙，协调性差。体育运动方面比较差，运动协调性差，做事情时，看起来也很笨，处理生活能力差，难以参加灵活性高

6、的比赛。在运动中出现动作不协调，在接球、单脚跳或系钮扣、鞋带时，动作比较笨拙。我校冬季的跳绳比赛姚某某就未能参加。上述这些表现是姚某某同学在校的日常表现，当然也是众多多动症儿童的主要表现，家长和教师在发现孩了有上述情况时，应到正规医院或机构进行诊断，才能确定幼儿是否是多动症。有的孩子被确诊为多动症后，家长很担心。虽然多动症治疗起来比较困难，但它也不是不治之症。如果发现得及时、治疗措施得当，症状一般都能得到减轻，不会对孩子的性格和解力发展有很大影响。针对多动症多动儿童的特点与表现，家长教师及医护人员应相互配合，综合治疗，让多动症幼儿行为得到矫正。接下来我就我校课题组在针对姚

7、某某同学在校一年多的观察与研究中，我们校方的一些做法：一、行为约束法主要用来改变多动症儿童存在的注意力难集中、多动及情绪问题。强调矫治目前的异常行为，建立正常行为。1、通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，即正面引导。2、对多动症的留守儿童采取适当的处罚，即为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚措施，但处罚不宜采取恐吓、打骂等粗暴方式，以免造成儿童的逆反心理，要选择一种孩子可以接受的方式,争取孩子的合作，一般可采用暂时隔离法。使他明口并消除不良行为,如，告诉孩子如果他再做某些不正确的事，就会带走他某个心爱的玩具，以此让孩