教师课堂教学行为的现状调查与分析调查报告

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1、教师课堂教学行为的现状调查与分析调查报告围绕我校课题的研究,我们设计了《教师课堂教学行为的现状调查问卷》，在学校范围内开展了问卷调查并进行分析，完成以下的调查报告。一、调查目的了解我校教师课堂教学行为的现状，了解教师课堂教学行为，分析并把握我校教师课堂教学行为的现状,找出教师实际教学行为存在的问题，为课题提供研究帮助。二、调查时间、调查对象及调查情况本次问卷调查的时间为2011年10月，已是课题实施半年之后。在这半年里，我校根据课题进行了全面动员与通识培训，多次宣传动员广大教职员工积极支持和参与课题研究，向教师们宣讲课题精神,阐述课题研究的意义，在进行本次问卷调查时，

2、老师们对所要研究的课题已经有了一定的认知基础。本次调查采取的是不记名问卷调查法。调查对象为部分教师，调查问卷主要围绕与教师课堂教学行为相关的因素展开,设计了一系列问题，包括单选题12题，排序题1题，多选题5题，简答题4题，具有代表性和普遍意义。三、调查过程1、拟定调查问卷2、开展问卷调查3、上交原始问卷及统计4、进行综合统计分析，得出结果四、调查结果及分析对回收的45份调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与分析,结果如下：1、单选题（1）做课前教学预设时，您最花心力的环节是什么？确立教学目标（2人，占4.44%）研读教材内容（20人，占44.44%）思考怎么教（11人

3、，占24.44%）思考学生怎么学（11人，占24.44%）制作教学课件（1人，占2.22%）从此选项看，教师们在进行教学预设时，理念与实践之间还存在着一定距离，在“研究内容”与“研究方法”上比重失衡，近半数的老师关注的是教材本身，而对课堂教学中所要采取的教学引领方式和学生学习方式关注不足。（2）您认为在课堂教学中，师生占用的时间比例应该是怎样的？3:7（21人，占46.67%）4:6（15人，占33.33%）5:5（7人，占15.56%）6:4（2人，占4.44%）从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留

4、足思考与自主学习的空间，但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究,体现学生学习的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。(3)除讲授外，您在课堂教学中还常用哪种教学方法？合作学习(26人，占57.78%)发现学习(7人，占15.56%)独立学习(3人，占3.33%)讨论学习(9人，占20%)从选项上看，绝大部分教师都认识到课堂不能以自我讲授为主,一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。(4)(5)关于自主学习或小组讨论，100%的教师都表示能到学生中巡视，其中，8.88

5、%的教师能观察学生表现，3333%的教师注意倾听学生讨论内容，55.56%的教师能倾听并参与到学生发言中，但仍有2.22%的教师仅仅是维持秩序。从中可以看出，教师们已认识到自主学习和合作学习的作用，但在具体操作时未能思考此时教师所起的作用，对合作学习、自主学习的研究有待深入。(6)课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，80%的教师能及时调整教学方式，&88%的教师选择停下来进行思想教育，6.66%的教师开始烦躁，为学生不认真学习着急，仍有4.44%的教师仍选择继续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰富,能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但有近

6、20%的教师课堂教学行为需要引导与帮助!(7)(8)关于课堂练习，每节课都安排课堂练习的占26.67%,46.67%的教师经常安排，24.44%的教师偶尔安排，2.22%的教师从不安排，从中可以看出老师们对"学练结合”“当堂练习、当堂反馈”的重要性认识不足，课堂上关注度不够！学生课堂练习后，24.44%的教师能在课堂上进行反馈，集体核对后自行订正，28.89%的教师能当堂交流答案，学生有错教师帮助纠正，40%的教师能抓住错误进行分析，引导学生讨论，仍有6.67%的教师课堂不反馈，课后批改并帮扶订正。由此可知，大部分老师未认识到课堂上学生的错误有时也是重要的课堂资源，忽

7、视了对练习的调控！(9)下课铃响，26.67%的教师选择立即下课，55.56%的教师选择调整教学，尽快下课，15.56%的教师选择和学生商量后把课讲完,2.22%的教师选择继续上课直到讲完。从中可以看出，很多教师都采取了拖堂的方式，忽视了学生！(10)关于课后反思，每节课后都反思的占26.67%,经常反思的占55.56%,偶尔反思的占20%o课后反思时，64.44%的老师关注“学”的效果，15.56%的教师关注提高学生学习效率的方法，11.11%的教师关注“教”的效果，8.88%的教师关注提高教师教学效果的方法。可以看岀，大部分老师对教学反思有一定的