教学论文的立意策略

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1、教学论文的立意策略作者：刘祥作者简介：刘祥，江苏省仪征中学教科室主任，正高级教师，江苏省特级教师（江苏仪征211900）o原文出处：《江苏教育：教师发展版》（南京）2018年第20181期第37-39页内容提要：教学论文的写作需要准确捕捉最具价值的写作视角，合理确立教学论文的最佳立意。教学论文的最佳立意，可从教学的困顿处寻找突围之道，从阅读的顿悟处提炼教学策略,从课堂的生成处发现教学规律，从学生的成长处探求价值诉求。期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2018年06期关键词:教学论文写作/论文立意/教学

2、策略/教学规律一位成熟的教育写作者,无论面对何种教学情境，总能够凭借自己的慧眼，迅速发现其中值得分析探究的教学问题。此种写作灵感,并非来自写作技能的熟能生巧，而是来自职业的敏感与洞察，来自日复一日的思考与实践。只有教学的有心人,才能一眼洞穿缤纷的表象,准确捕捉最具价值的写作视角,合理确立教学论文的最佳立意。教学论文的最佳立意，可从下述四方面寻觅。一、从教学的困顿处寻找突之道日常教学实践中，总有很多问题值得我们思考。宏观上看，教学目标的确立、教学方法的选择、教学流程的设计、教学活动的开展、教学效果的检测等等

3、，每一个角度都存在着若干个值得持久探究的理论问题或经验问题。微观上看,需要钻硏的教学问题更是无处不在。新课导入是否合理？课堂提问是否精巧？问题情境是否贴近学生的真实学习需求?课堂活动是否兼顾到所有学生?作业布置是否体现出思维的梯度……所有的问题，只要贴近学生的学习需要而展开，贴近具体的教学内容而展开，便具有深入思考的价值，具有写出教学论文的价值。绝大多数的一线教师,终日生活于这些教学困顿之中。只是,很多人因为困惑太多，干脆放弃了思考与探究，以难得糊涂的心态，固守着陈旧的经验，依照惯性日复一日地运转。只有少

4、数人不甘平庸，偏好于从困顿处寻觅突围的最佳路径，竭力打破惯性化的思维，在司空见惯的行为中发现不一样的教学机智。自2008年起,我因有感于教学中遭遇到的专业发展瓶颈而开始探寻语文课程体系的相关问题。最初,我思考的是每一篇课文承载的教学任务的内在差异,写岀了该系列论文的第一篇作品《语文课,请丈量好自己的知识半径》。想明白该问题后，我又琢磨起不同类型课文的文本价值最大化和课程价值最大化间的矛盾冲突，陆续写出了《意义消解，叙事类文本教学的必然》《语文教学，呼唤教材体系化》《语文，在舍弃中寻求完整》《文本课程价值与

5、课堂教学体系化硏究》《语文教学中的隐与显》等教学论文。在此基础上，我又针对课堂活动中出现的头绪过多、问题过散等病症，致力于探究以学生的理解力为基础、以〃走进文本一走进作者一走进生活一走进文化一走进心灵"为教学流程的特色化教学范式，出版了教学专著《语文教师的八节必修课》。此后,我对该系列的问题继续展开探究，在7年时间内先后申报了一个市级课题和一个省级课题,并以课题研究成果为素材,出版了教学专著《追寻语文的〃三度〃》《有滋有味教语文——语文教师应知的教学技巧》。至此，我用10年时间破解了自身教学中遭遇的认知困

6、顿，由一篇论文为起点，催生出数十篇教学论文和3部教学专著,在国内语文界树立起"三度语文"的旗帜。我的这些文章，始终瞄准教学中的困顿处而展开，主题集中，视角多元，层层推进,可以说是较好地落实了从教学的困顿处寻找文章立意的写作主张。二、从阅读的顿悟处提炼教学策略没有专业阅读，便没有专业写作。专业阅读与专业写作的关系，是源与流的关系。水源不枯竭，水流方能不断向前。广义上的专业阅读，既包括对专业书籍、专业报刊的学习，也包括对教材、对他人教学经验与教学实践、对课堂活动、对学生学习质态等内容的思考与探究。上文所说的教

7、学困顿,亦可以视作一种特殊的专业阅读"文本"。此处所谈的阅读,特指对专业书籍、专业报刊的学习。此种阅读的价值,在于提升阅读者的思想高度,拓展阅读者的教育视野，使其能够站在更高的平台上审视教育教学中存在的各种问题。我在阅读王荣生《语文科课程论基础》时，读到其将课文区分为定篇、例文、样本、用件的内容，立刻对长时间纠缠不清的课文目标走位问题有了清晰的认识。有了这样的阅读顿悟，我便开始依照课文的文本特质与课程属性，大胆舍弃课文中非课程属性的相关信息，一节课只集中力量探究一个核心问题。我在《有滋有味教语文——语文教

8、师应知的教学技巧》第二辑中阐释的〃如何确立课时目标"〃如何设计课堂主问题"〃如何组织课堂活动"〃如何进行课堂拓展""如何实现长文短教〃等教学技法，均可视作《语文科课程论基础》提供的相关理论和我的教学实践、教学思考相结合而诞生的教学新策略。如果没有这样的专业阅读，我的教学实践便会因为缺少明晰的理论引领而陷入盲动，我的教学论文写作也会因为视野的狭窄而无法进入更为广阔的立意空间。需要注意的是，来自专业书籍、专业报刊上的各种信息，并非