教育心理学-第三章学习的基本理论

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1、《教育心理学》学习的基木理论一、不定项选择题1.下列属于学习的现象是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.了解低碳生活并付诸行动C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为2.-名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从來没有见到过的三角形的血积，这表明他已经具备T（）。A.言语信息B.动作技能C.智慧技能D.认知策略E.态度3.某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（）。A.正强化B.负强化c.正惩罚D.负惩罚4.奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）oA.有意义■发现学

2、习B.有意义■接受学习C.机械■接收学习D.机械■发现学习5.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）0A.获得B.消退C.分化D.泛化6.“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是（）。A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论7.学生学习“功二力X距离”，这种学习属于（）0A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习8.（）指教材被分成若干小步了，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率授低。A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学

3、9.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.布鲁纳B.班杜拉C.桑代克D.巴甫洛夫10.布魯纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现，以下不属于他提岀的呈现方式的一•项是（）。A.动作表象B.图像表象C•符号表象D.情感表象11.最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（）。A.格式塔学派B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼12.人和动物一旦学会対某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）。A.刺激分化B.消退C.刺激泛化

4、D.获得13.操作性条件作用论的提出者是（）。A.桑代克B.苛勒C.斯金纳D.巴甫洛夫14.布鲁纳的学习论是（）。A.完形顿悟说B.有意义接受学习论C.认知结构学习论D.建构主义15.观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化16•“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这种现象是指（）oA.消退B・获得C・刺激泛化D.刺激分化17.根据经典条件反射作用理论，铃声能取代食物引发发狗的唾液分泌反应，食物是（），铃声是（）,则唾液是（）oA.18.A.无条件刺激B.条件刺激看见路上

5、的垃圾示绕道走开，强化B.惩罚C.C.无条件反应D・条件反应这种行为是（逃避条件作用）oD・回避条件作用19.)oA.20.A.21.A.22.俗语说“防患于未然”,这种行为是（强化B.惩罚C.逃避条件作用桑代克提出“试误”学习的基木规律有（练习律B.效果律C.准备律桑代克的准备律与现代学习心理学屮的（动机原理B.强化原理C.发展准备原理下列哪些概念属于维果斯基的理论观点？（D.回避条件作用）。D.条件律）和一致。D.成熟概念）A.图式B.自我同一性C.力比多D.最近发展区E.教学支架23.有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这

6、一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）oA.惩罚B.泛化C.消退D.分化24.当教师看到学牛.犯错误之后立即惩罚学牛•，学生虽有改进，但过了-•段时间乂犯有同样的错误，斯金纳认为这是因为（）。A.惩罚时机不对B.施加厌恶刺激不当C・惩罚没有效果D.惩罚只能抑制行为25.一名教师看到一个学生在上课的时候扮鬼脸却没有理睬他，根据斯金纳的理论，这名教师之所以这么做依据的规律是（）。A.泛化B.分化C.消退D.强化26.一个做公交汽车的人学生看到别人给老人让朋受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让

7、州。这体现了通过榜样示范学习的（）。A.环境加强效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应27.（）学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。A.完形顿悟B.认知结构C.信息加工D.建构主义E.有意义言语28.-个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学纶严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂吋很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的（）。A.环境加强效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应29.钱能够起到无条件刺激的作用，与其他条件刺激建立条件反射。能够对此进行解解的是（）。A.条件反射的

8、建立B.条件反射的分化C.高级条件作用D.条件反射的自发恢复3（）.条件反射涉及的基木事项包括（）oA.无条件刺激B.条件刺激C.屮性刺激D.无条件反应E.条件反应31.在学习分数示学习百分数，这种学习最宜用（）模式进行教学。A.上位学习B.下位学