教师资格证,案例分析

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1、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休H,再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家吋，家长是怎么教育的?"站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!"A老师接着说：“可这些家长不按我们的耍求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的述不如他们懂得多，真拿这些家长没冇办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点,并具体谈谈家园合作对幼儿发展的

2、重要意义与口前存在的误区。目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式小，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案"、“神童方案覽一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何」I•:确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。在一次语言活动中，某教师给幼儿讲小猫钓鱼的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具猫和

3、血作为教貝。她边有声有色、抑扬顿挫地讲解故事情节，边演示活动教具,同时伴随相关的轻音乐……假如你旁听了这节课，请用感知觉规律对这次活动进行分析、评价。四、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼口婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初

4、几个月，基尼的智商得分只相当丁7岁正常儿童。多方血的重视使她受到了特殊的梢心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是犬牛的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1)小慕尼的缺陷说明了什么？(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用五、幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“你数一数，你长了儿只眼晴？”小朋友回答：“长了3只。”年

5、轻老师一时生气，就说“长了四只呢。”那小朋友也跟着说:“长了四只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。”老师忍不住笑了起來，那小朋友还以为対了，也咧开嘴天真地笑了。分析案例屮现象回答如下问题：（1）案例小小朋友表现出什么样的心理特点？（2）教师做法对吗?请做简要分析。【答案要点】（1）案例中小刖友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿別人的动作和行为。（2）本案例小教师的做法欠妥，理由如下：

6、首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①和其能力发展有密切关系。②幼儿的模仿和他们的受暗示性冇关。幼儿往往没冇主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。③幼儿的好模仿也和其自信心不足冇关。其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信

7、心和独立性，将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏口信心的方向发展。六、宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其他小刖友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，宣宣所在的班刚转來了一个小朋友李明，孕明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个“高个”。宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，

8、这样就动起手來……在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一來二去，也就没人愿和他玩To然而，他自己仍别岀新裁地玩得有滋有味。据此案例回答问题：（1）宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。（2）这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系？【答案要点】（1）在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具冇攻击性。（2）这种儿童一般体质强、力气