教育前沿与沉思

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1、教育前沿与沉思--凸显教育价值，提升教育内涵一、我县教育现状近些年来，在县委县政府的正确领导与大力支持下，我县教育事业蓬勃发展,取得了质的飞跃，特别是近一二年，工作在教育战线的同志们精神高涨，教师队伍基本实现专业化；教育设施得到彻底改善。危旧破差局而，破房子、烂桌椅、敞篷院基本不存在，广大适龄儿童从有学上到上好学的问题基本得到认可。综观我县各学校的教育，我们沉思：什么是一个好的教育？教育是点亮人生的明灯，教育的口的是将空洞的心灵转化为开放的心胸。最好的教育是自我教育,最好的发展是主动发展。什么是一个好的学校？先进的教育理念？现代信息技术？高楼大厦？好的学校是要符合校情，尊重常识，尊重成

2、长规律，行Z冇效,恪守公平原则，有文化底蕴，一墙一石一草一木皆能育人，能处理好外来理论与民族国情、传统与创新、目的与手段，实施公平教育的学校。二、应该肯定地讲，站在我县教育前沿，我们述存在许多不足与怵I惑。1•教师队伍基本专业化，但内涵如何？近些年，教师队伍基本实现专业化，但全县教师队伍结构呈现两极分化，在编的多，一线的少；要求的多，培训的少；教书的多，育人的少；继承的多，创新的少；随俗的多，固守的少，导致理念陈旧，艰辛的付出与回报的差距越来越大，老师时刻生活在一个被标准答案统治的世界，一个无知的世界，i个死去的世界，一个远离创造精神的世界，导致出现娱人易、动人难的局面。2•高屮县城化

3、、初屮城镇化、小学寄宿化与改善民生的冲突。“十一五”期间，我县提出新的办学思想：高中县城化、初中城镇化、小学寄宿化。但我县经济落后，各方面条件均冇限，儿童阶段走乡串户，初中高中引流到城镇，一个三口之家的家庭，一个谋生的，一个陪读的，生活极其不便，家庭很不稳定。尤其学生一味地涌向城镇，导致农村中小学招生办学困难，处于一种僵局之屮。一所学校没办好，影响的是一代人，永远没冇挽回的机会。3•缩小城乡茅距，实施教育资源共享与现实Z间的才盾。“十一五”期间，教育在逐步缩小城乡差距，实施资源共享。它的目标是：校园环境一样美、教育设施一样全、教师素质一样高、教育质量一样优、学生家长一样满意。但现实仅仅

4、是盖起了几幢教学楼，给学生找到了一个被“管制”的地方。在育人环境、教育设施方面基木谈不上，特别是在很多学校，教师不足就充数，往往采取乱兼乱雇手段，不等支教上岗不能开课，导致出现国家课程敷衍,非考试科目、地方课程、校本课程“基本不谈”，教师素质无从谈起，教育教学质量走向极端，给社会、家长造成一片怨言，痛斥学校，百般无奈，盲目择校的才盾现象。4.教学硬件的充实与和谐的教育氛围的差距硬实力上，现在的教育投资空前增长，但校舍标准化，装备现代化，技术信息化，实验室、图书馆、艺术室、多媒体、体育设施、仪器设备、校园广播缺少内涵，呈现“冇躯无干”现彖，导致文1佃不化，富而不贵。软实力上管理不精细,面

5、对新理论、新课程、新技术，学校无特色，服务教师意识不浓，聚焦课堂重心不够，对教师不能分类指导。5.机制的健全与教师发展。长时间以来，我们还处在平均主义分配体制之中，教育制度存在空隙，看制度好不好，看制度为学生捉供不捉供发挥余力的空间，现在的教育最缺的不是钱,而是对常识的执守，是对常识所蕴含的精神规律、价值观的认同与守望。人才的引入与交流“形同虚设”，交流仅是充实规模较大的学校，引入仅对一中、三宝进行充实，使得老师固步自封，闭门造车，使得学校与学校、教师与教师、学校与教师之间信任程度降低，使得学校不求发展，只求稳定；不求进步，只求比富。使得在一个缺乏常识与规划的时代，搞混一件事很容易，搞

6、清一件事很难；在缺乏信仰和标准的环境K,质疑一件事犬经地义，相信一件事很难；好像身处怨声载道之境，身陷深伤大恨之中，不能找到心的指南针，不知道应用情感工作，而不是带着情绪工作。6.尊重教育与学生成长尊重教冇本质是尊重个性，捉供适合学生成长的教育。它的核心宗旨：孩子能够幸福成长，要为孩了未来着想，更应关注今天幸福体验；它的核心理念：尊重人格，尊重差异，尊重个性；它的核心廿标：真善美乐；它的基本原则：尊重与要求相结合；基木方法：赏识、期望、弓【导。赏识为了激发信心，期望为了明天学生的目标，引导帮助学生达成目标。基本内容：口信、感恩、好学、责任。它的评价特点：多元，努力趋向过程评价。这些应是

7、尊重教育的核心理念。我县教育教学管理过程与评价体系，止在逐步趋于规范，然而，还有很多学校听Z任之，放任自流，个别学校把学生当作考试的“机器”，乃至社会评价走向极端，在全县3500名考生中，以儿十个达到晋城一中作为评价标准，而忽略大多数学生发展规律，导致我县一屮每年在全市高屮录取屮成绩持续倒数第一，导致高考应届达线率很低。教育是科学的，不看分数是无知的，而只看分数的教育是无人的。这样的教育使生源，特别是优生大量流失，形成恶性循环。近几年的陵川一屮