九年一贯制民办学校中小学分部管理的实践与思考

《九年一贯制民办学校中小学分部管理的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、九年一贯制民办学校分部管理的实践与思考安徽省广德县桃李园学校校长闵洪保当今世界，科学技术迅猛发展，基础教育面临越来越多的挑战。随着教育、办学体制改革的不断深入，“九年一贯制”这一崭新的办学模式进入人们的视野。2006年，桃李园学校作为广德县首家九年一贯制学校应运而生。五年来，我校在无现成模式可循、无成熟经验可鉴的形势下，边实践边思考，通过不断进取、锐意创新，在广德教育战线上形成了“1+1>2”的竞争合力，推动着学校乃至全县教育事业的迅猛发展。在教育教学管理上，一贯制的潜在优势是不容置疑的。2010年我校实行中小学分部管理，将学校分为中学、小学和后勤三大块管理，相互独立又相互依存。

2、五年来，取得了一系列理想的成绩：2010年，我校被评为宣城市优秀民办学校，在县初中办学水平督导评估中被评为优秀等次，被评为宣城市平安校园、宣城市家长示范学校等；2011年，我校被授予广德县文明单位、宣城市绿色学校、安徽省绿化模范单位等；在教育教学上，我校中小学学生多次在艺术、体育和信息技术竞赛上获奖，期末统考和中考成绩在全县前茅，毕业生普受社会赞誉。一、分部管理，高效快捷，促进学校可持续发展2010年，学校在董事会的指导下，在校长统一领导下把学校分为初中部、小学部和后勤部三块加以管理。初中和小学教师分开，学生分开，办公分开，经费分开，保证相对独立性，中小学校长主要精力放在教育教学

3、管理上，管理上更加高效快捷，而且在学校后勤和对外事务上没有后顾之忧。教学资源、餐厅、图书室、运动场等资源共享互惠，优化组合，合理调配，既节省了至少几百万元的重复投资，减轻了财物上的压力，又提高了相关设施的利用率，避免了不良资产的形成。也减少了小学升中学的升学压力，减轻了学生负担，更有利于实施素质教育，培养全面发展的学生。学校将小学分为低年级（一二年级）、中年级（三四年级）和高年级（五六年级），将初中三个年级都分开进行管理，指定熟悉业务和情况的校长或中层干部进行分管。这样不但能有效地避免因学校规模扩大给教师管理带来的诸多不便，而且还有利于发挥各管理人员的长处，提高管理效益。当然，分

4、部管理不等于分家，分部管理不是各自为政，它强调的是“一贯制”5前提下的分部，这种管理，在尊重各段个性的同时特别要注重各段之间的衔接。将质量指标分解到各部各年级。中小学校长分别作为各部的主持人，集人事调配权、利益分配权、工作决策权于一身，全权对学校负责。完成质量指标的有奖，超过质量指标的重奖，完不成任务的要追究其责任。中小学的教学、德育分别由一人分管；办公室、后勤处负责人中小学不重复设置。虽然学校工作条块分割、责任到人，但对一些具有时效性、持久性、公共性，复杂性的工作，如学校每年一次的校园艺术节、田径运动会，都是大家一起齐心协力去办好的。学校根据需要和实际情况，确立中小学一体的统一

5、的管理岗位，并赋予管理职责；确立相对独立初中部管理岗位和小学部管理岗位，并分别明确其管理职责和对象。换句话说，就是实行条块结合的管理模式。所谓“条”管理，就是不分初中、小学，把具有共性的工作放到一起统一管理，促使学校的领导和教师能集中精力抓好某一方面的工作，更具专业化。如：学校的发展规划，干部、教师管理，规章制度，也包括教师的政治、业务学习培训。所谓“块”的管理，就是分初中部和小学部这两大块管理，把不具有共性、差距较大的工作分开管理，便于操作与评价。如教学、教研工作，学生考试工作，教学活动，学生德育管理、纪律管理、安全卫生管理。我校初中学生月考时，按照期末考试和中考的模式进行，小

6、学举行单项检测，简化了程序，也达到了预期效果。在条块结合的前提下，要突出“块”的管理，要使“块”的常规管理精细化。二、分部管理，实现教师管理的“无缝衔接”邓小平曾经指出，一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。实践证明：教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源，更是办好学校的关键所在。在多年办学的思考和实践中，我们深刻地认识到：只有将九年一贯制学校所特有的教师资源的巨大潜能整合开发，最大限度地实现教师管理的“无缝衔接”，才能转化为教育质量和办学效益的优势。我们在强调“一贯制”的同时，也必须承认不同年龄段之间的

7、差异。教育不同年龄段的学生对教师的要求有着诸多不同。因此，我们在教师管理上应在强调共性的同时，兼顾其个性。要做到这一点，“整分结合管理”是我校在实践中摸索出的一种好方法。“整”指办学目标、教育教学管理、行政管理、财务管理等方面，包括学校的各种活动，都是整体规划，整体贯彻，有统一要求；“分”指工作分条线、分阶段、分层级具体管理。我们把学校视为一个整体，按常规管理及发展原则来划分各条块进行纵向管理，实行了一种整体规划下的“分”工。每一条线从小学部到初中部又都明确各部门具体负责，在某一