《中华人民共和国国歌》教案(1)

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1、《中华人民共和国国歌》教学目标：1、能够用自然、坚定的声音自信的演唱《国歌》。初步掌握三连音节奏，并唱准和感受三连咅在作品中的表现效果。2、多方位调动学生的情感体验，使学牛能在歌曲的演唱活动中，用歌声去感受和衣达对祖国的热爱之情。3、通过学唱《国歌》和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重耍意义,并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。教学重、难点：1、体会各种音乐记号在歌曲中的作用。2、运用恰当的力度止确的表达歌曲的悄绪内容。3、使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。教学过程：一、谈话导入

2、，激发体验1、考考同学们：屮国的国旗是什么？小国的国歌是什么？谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《中华人民共和国国歌》呢？学生口由发言，畅所欲言。从学生熟悉的知识入手，用考考你的方式引导学生进入《国歌》的学习，冃的是为后面将要进行的教学内容做准备。我们的课堂教学要把激发学生兴趣作为首要任务，才会调动起学生继续求知的欲望。2、教师说说国歌的意义。对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的彖征。每天清晨，天安门广场集结了大批市民，他们都是在等待升旗仪式。当宣布升旗仪式开始的时候:

3、广场上的人们顿时安静下来，当洪亮的国歌奏起来的时候，人们一血把日光注视着冉冉升起的国旗，一面高唱着国歌，对祖国的热爱之情由然而住。3、唱一唱：让我们一起来高唱《中华人民共和国国歌》。4、考考你:你对国歌了解多少呢?你知道国歌的词作者是谁？曲作者是谁呢？5、教师根据学生了解的悄况介绍国歌的故事。通过听老师国歌的意义，高唱《国歌》，了解国歌的作者，老师讲述关于“国歌”的故事等-系列活动，让学生的情感壯界潜移默化的得到了感染和熏陶，为下面《国歌》学习奠定基础和情感的铺垫。同吋，也培养了学生热爱国旗、国歌的真挚感情。

4、二、探密活动，引导体验1、唱一唱：下面我们用白己对国歌的理解来唱一唱《国歌》。当学牛的情感积累到一定程度的时候，他们是需要适当地爆发的。在前面一-系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的《国歌》旋律，充满着自豪感。用自己的理解演唱就是对他们更好理解、演绎《国歌》的进一步耍求。2、今天我们一起來探究《国歌》的秘密，是什么力量使这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角？是什么原因使这首歌曲成为一种抗争不息、独立白强的精神?聂耳先生在《义勇军进行Illi》屮使用了什么秘密武器呢？止我们一起來进行一次探秘行动吧！3、探究《

5、国歌》的秘密行动：学唱并分析《国歌》部分曲调。(1)探究活动一：运用比较法，体会重音记号的作用。A、教师唱“中华民族到了最危险的时候”。B、为什么在“中华民族”四个字上要加上重音记号？聂耳在这里想表达什么样的情感呢？C、学牛用两种不同的演唱来进行比较，体会这句歌词的含义以及重音运用的作用。D、学生运用重音记号和休止符演唱“中华民族到了最危险的时候”，进一步体会聂耳的用二忠0学生是学习的主体，课堂的主人。让学生白己发现问题、思考问题、探索问题、解决问题。通过“比较”教学法，使学生感受重音记号和休止符在音乐作品小

6、的作用，为学生更好的理解、表现作晶奠定基础。也避免了枯燥乏味的音乐知识讲解，在活动中学习，在活动中体验。(2)探究活动二对比演唱,讲解“上行”知识。A、学生唱唱“起來、起來、起來”这句话的歌谱。B、学生用手势表现这句旋律的走向。C、教师穿插介绍音乐知识“上行”。D、想一想：为什么聂耳在这里一定要运用上行手法？E、试一试：运用其他旋律唱唱“起来起来起来”，谈谈自己的感受。F、唱一唱：加入渐强记号演唱，进一步体会这句话的悄感表达。根据新课程标准的要求，四年级的学生应逐渐培养识别的能力，建立咅高的概念，所以在设计认

7、识“上行”知识这个环节的时候，挖掘出一些音乐要素，让学生在体验、感受、演唱屮初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。（3）探究活动三：认识三连音，感受在歌曲中的作用。A、找一找：“冒着敌人的炮火”中有什么节奏是你第一次看见的？B、简介三连音：三连音：把一扌

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9、平均分成三等份。C、想一想：你觉得三连音像我们生活的什么声音？D、说一说：作品小三连音给你什么感觉?为什么聂耳不用其他的节奏呢?试一试：用其他节奏代替三连音，比较后回答问题。E、齐唱“冒着敌人的炮火”，进一步体会三连音的作用。音乐是体验的艺术，教师的讲

10、解是无法代替学生对咅乐本身的体验的。因此在整个学习过程屮，我经常和学生坐在一起聆听咅乐，一起演唱歌曲，一起分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。重要的是改变了教师角色，调整了师住关系，和谐了教学气氛。（4）探究活动四：“前进！前进！前进！进！”A、试一试，把最后一个“进”去掉。B、为什么最后的“前进！前进！前进！进！”要多加个进？C、学牛讨论、回答。D、完整演唱最后一句。以真实的情境引发