《专制下的启蒙》教学案03

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1、《专制下的启蒙》教学案基本要求概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。说明要注意结合本专题第三课的相关内容归纳“卢梭、康徳的主要思想观点”、“概括启蒙运动对人文主义思想的发展”。［会考标准］知识条目考试要求合格优秀▲2.神权下的自我①意大利文艺复兴初期的“三杰”aa②莎士比亚与哈姆雷物ab③文艺复兴吋期人文主义的含义bb▲3.专制下的启蒙①欧洲启蒙运动的兴起ab②伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张ab▲4.理性之光与浪漫之声启蒙运动对人文主义的发展bc第三课启蒙运动知识与能力了解

2、启蒙运动产生的背景；简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概扌舌启蒙运动对人文主义思想的发展。过程与方法归纳17、18世纪的启蒙运动，是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了及其巨大的影响,说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。情感、态度与价值观认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。教学重点：简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。教学难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作

3、用。一、历史背景1、西欧资本主义的发展受到封建专制制度严重地阻碍。（根本原因）2、自然科学的突飞猛进，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。3、文艺复兴和宗教改革运动的影响。4、新航路的开辟。5、英、法等屮央集权民族国家的形成。二、概况1、思想体系：人文主义、进步的社会思想和历史观2、主要内容用理性主义批判封建主义（旗帜）批判专制主义和教权主义（对象）追求政治民主、权利平等、个人自由（目标）消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威（任务）3、核心思想：理性主义。理性主义认为在宇宙中存在着自然法则（规律），万事万物包括人类社会都受自然法则

4、支配，而不是神的支配。这种自然法则反映在人的头脑便是理性。凡是违背理性的都应予以否定。同时认定人类过去充满了黑暗。而人类的未来一片光明。进步是人类社会的发展规律。“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。理性主义的目的：保障人的自然权利。实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义°衡量一切事物的标准：理性。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑喑时代，而启蒙运动就是要从黑喑进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散

5、现实的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学的”。4、实质是在14〜16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。启蒙思想家集中力量批判专制主义、教权主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度,追求政治民主、权利平等和个人自由。5、各思想家主张启蒙运动起源于英国，发展高潮在法国，最后扩展到德、荷等国时期国家代表人物主要观点兴起英国霍布斯人们按社会契约建立国家洛克在国家政权形式上提出分权思想，赞成君

6、主立宪制高潮法国伏尔泰抨击天主教会；倡导君主立宪；主张法律面前人人平等孟德斯鸠提出了三权分立原则；法律是理性的体现卢梭提倡“社会契约论”和“人民主权说”狄德罗用《百科全书》宣扬科学和理性扩展德意志康德主张主权在民、天赋人权；反对暴力革命☆崔布斯(2588~1679)Hobbes,Thomas英国哲学家。生于英国威尔特省一牧师家庭，早年就学于牛津大学，后做过贵族家庭教师,游历欧洲大陆。他创立了机械唯物主义的完整体系，认为宇宙是所有机械地运动着的广延物体的总和。他继承了F.培根的唯物主义经验论的观点，但把逻辑的思维看作是观念的加或减的机械运算

7、，认为儿何学和力学是科学思维的理想楷模。他力图以机械运动原理解释人的情感、欲望，从中寻求社会动乱和安宁的根源。他提出“自然状态”和国家起源说，认为国家是人们为了遵守“自然法”而订立契约所形成的，是一部人造的机器人，反对君权神授，主张君主专制。他把罗马教皇比作魔王，僧侣比作群鬼，但主张利用“国教”来管束人民，维护“秩序”。著有《论物体》、《利维坦》、《论人》、《论社会》、《对笛卡尔形而上学的沉思的第三组诘难》等。☆约翰・洛克（1632年8月29日-1704年10月28日）JohnLocke英国哲学家、经验主义的开创人，同时也是第一个全面阐述

8、宪政民主思想的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。著有《论宽容》1666、《政府论》1685、《人类理解论》1690、《关于教育的思想》1693.《圣经屮体现出来的基督教的合理性》1695o洛