4关于小学作文教学状况的调查报告

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1、小学作文教学状况的调查报告《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可见，让学生自主作文、自由表达是作文教学的必然趋势，也是作文教学的重要指导思想。在实施素质教育和创新教育的今天，如何进一步改革作文教学，让学生自主作文，切实提高学生作文的素质，就显得尤为重要。为此，我对我校小学部分学生的作文状况作了一番深入调查，以便在今后的作文中不断地探索、研究，寻找作文教学的新路。一、调查方案：（―）调查时间：2011年9月一10月。（二）调查方式：问卷调查、谈话、看

2、作文作业，主要用问卷形式加以调查。（三）调查对象：我小学部分学生，共152人。（四）调查内容：A对作文的态度。B写作的动机。C作文材料来源。D写作中最困难的问题。E关于观察。F关于课后阅读。J教师的要求。调查问卷1、你对作文的态度（）d•喜欢b.不喜欢c。谈不上喜欢或不喜欢2、写作动机（）a.想把有趣的事和心里的话说出来。B.对将来的学习工作有帮助。c.完成教师任务，得到好成绩。d.其他。3、作文材料来源（）a.根据题目范围冋忆生活中的人和事。B.教师给什么材料就写什么“材料”。C.找符合题目要求的范文稍加改编。D.根据题目要

3、求编人和事。4、写作中最困难是什么（）a.不知道怎样写出真情实感。B.无事可写，无话可说。c・不知道怎样写具体。d.开头难，思路易断。5、关于观察（）a.平时注意观察并兴趣。B.观察时有展开想象。c.没有什么可观察。D.及时将观察记录下来。6、关于阅读（）a.自觉并广泛阅读课外读物。b.只读有关作文方面的书。c・按老师要求摘撑腰和优美词句。d.阅读时能写读后感。7、对教师的要求（）a.多交流多沟通。b.多指导观察C.教学形式多样D.放手让自己用喜爱的形式写想写的内容（五）调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作

4、文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生自主作文水平提供依据。二、调查结果：在152份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占55.9%；认为必须“句子通顺连贯”有100人，占65.8%；认为必须“中心明确，条理清楚”有90人，占59.2%；认为必须“内容真实具体”的有46人，占30.2%；认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占26.5%；认为多观察的15人，占9.9%；认为多读书的有20人，占13.2%。作文中的困难主要有：不会观察，无话可说，思维单一，无从下笔，不会修改等。希望提高的途径：学好语文课多读

5、课外书籍，多参加活动，丰富生活经历，勤练笔，常写日记，老师要加强指导。三、调杳结果分析综观现施，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：作文是一种^能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课、上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔

6、接的现象比较严重，调查发现，三年级教师大多数是直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。于是，年级间衔接“坡度”较大，出现断裂层。另外，在一、一年级只重视识字训练，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。3、读写结合不季密在阅读教学中「不2教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说、无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。4、教师指导不得法语文教师在作文

7、训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题一学生作文一老师批改一教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”不少语文教师照本宣科，照葫芦画瓢

8、，把范文当成灵丹妙药，离开范文就寸步难行。5、缺乏及吋有益的反馈详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或一些空洞的评语。有些教师不及吋批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生