6--过秦论-教学课件

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1、六*过秦论教学目标知识目标：了解并梳理文屮的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。能力目标：加强诵读，培养学生文言文的诵读语感；培养学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的写作能力。情感目标：培养学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。教学重点1.加强诵读，学习本文铺陈渲染、气势酣畅的语言特点，注意在诵读中积累语感。2•讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。教学难点作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。教法学法1.教法：讲授法课堂讨论法练习法2.学法：朗读法自主学习、探究学习、合作学习法教学课时三课吋教学安排

2、第一课时：通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句，分析课文结构。第二课时：讲授课文，领悟写作意图，了解作者政治主张的进步性与历史局限性。第三课吋：学习本文从对比中引出结论的论证方法，体会本文气势磅礴，说理透彻，逻辑严密，文辞优美的特点，并进行拓展训练。教学准备朗读课文，借助课文的注释、工具书和参考资料进行翻译，课上组织竞赛；搜集了解时代背景、作者简况，识记文学常识。教学过程第一课时一、导入新课一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当秦始皇做着

3、千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲惫的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙愿，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢？让我们来共同探讨。（时代背景、作者简况可以请学生在课前预习时准备好，上课时相互交流，教师出示课件补充）二、整体感知（-）播放课文朗诵，注意文中一些字的读音:腴(yu)轸(zhen)旅(zu)万乘Z势（shQng）恬(tidn)比权量力（liang）藩(fdn)孝公既没（mb）笞(chi)召滑(s

4、hao)俯首系颈（xi）践华为城（hud）劲弩(jing)不及中人（zhOng）墨翟（di）蹑足行伍（hang）牖(you)瓮(weng)朝同列（chdo）将数百之众（jiang）度长絮大（duo）一夫作难（ndn）（二）读全文后回答，这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。（三）默读，分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第③段、第④段，由统一天下到覆灭。（

5、四）请各小组讨论文章结构，用列表的形式划分并展示。明确:崛起：孝公第1段「兴Y发展：恵文、武、昭褰、孝文、庄褰第2段（一）兴亡过程'：I统一：秦始皇第3段•-亡灭亡：秦二世第4段（-）灭亡原因（“匚义不施而攻守之势异也”）第5段三、翻译课文（一）翻译竞赛：请各小组代表口译课文，翻译不准确的地方，请木小组成员及时纠正补充，看哪一组翻译得更准确、通畅、优美生动。（二）指导要点:好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即准确、通畅、优美生动。高考中要求“读懂文言课文的基本内容”，并有一定的翻译题，因此，我们在平吋就要做到译文的“信、达、雅”O一般在翻译时要注意以下几点：1.文言文中的每个实

6、词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。2•译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯。1.是否保持了原文的基木风格，各种修辞格的处理是否得当。四、小结学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式，整理归纳，不断积累，才能提高翻译水平，增强理解能力。五、作业整理归纳全文文言语法现象，包括实词、虚词、词类活用、特殊句式等。第二课时研习新课分成小组，进行讨论，采用竞赛法回答问题，看哪个小组回答的又快又准确。（-）“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成地指出导致秦亡的过失，这充分体现在第

7、⑤段议论屮。请学生朗读第⑤段，思考以下问题：1.将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列起来。1.“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣”，这是秦国的实力与九国之师相比，从本段中找出其余三项对比的句子。1.说明作者是如何在对比分析屮归纳出结论的。点拨：作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变，接着采用多项对比的论证方法，层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小；其次是秦国与统一天下的秦朝相比，强调秦朝的强大