7天课堂：小学语文说课稿：《再塑生命》

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1、小学语文说课稿：《再塑生命》？小学语文说课稿：《再册生命》说课稿范文一说教材1.说课内容：八年级（下）语文第五课——《再赠生命》2.知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情冇机结合的表达能力；木文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看,木文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.教学目标及

2、确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有H己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对口然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出白己的体验。”我初步确定木课的教学bl标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。二说教法学法1.说教法：借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在为学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。2.说学法：主耍是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、

3、概括文章内容的方法。三.说教学程序设计1•整体设计的教学理念:本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主休作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2.具体教学设想：导入：以“瞎了猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能

4、生存下来已需耍足够的勇气，而耍出类拔萃，有所成就，那简肓便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦・凯勒的心灵世界。游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。第二步：师生共同合作,完成对海伦・凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。①学生演示口己所查询的资料。（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示）整理资料要求：语言简明扼耍，按照姓名、国籍、成就、生平、他

5、人评价，带给我们的启发等耍点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。②教业准备图文课件材料（进行相应补充）幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。马克•叶温幻灯片2：海伦•凯勒（1880-1968）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她恥入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师一一安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无芦、无光的世界里，要想

6、与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是,海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继II地刻苦学习，从未放弃努力。幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睹。她靠着口己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励F，她开始写作。在以优界成绩毕业后，她把口己的一生献给了肓人福利和教育事业,并在繁忙的工作屮先示完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她口身的努力密不对分，但她能走出心灵障

7、碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种了深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重鴉了她的生命。海伦深深地感激白己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。幻灯片5：安妮•莎利文波士顿珀金斯肓人学校毕业。精通肓文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。幻灯片6：这篇课文选编自《假如给我三天光明〉〉一书，原是互有联系又札I对独立的三篇文章

8、，合在一起编成课文，并用空行使其口然分为三部分，主线十分清晰。第三步：整体感知课文，了解文章结构。教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。A同学们，本篇文章的题冃是＜＜重塑生命〉＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重槊•生命”的历程：M答要求：要求学生先用口己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。①生命的原貌：我的生命（像人雾屮的航船，课文第4自然段）②光辉的起点：（相识，课文第5口然段