21、智取生辰纲优秀教案设计

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1、21、智取生辰纲一、教学目标1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。2.掌握白话小说的有关知识，把握文章主要内容，了解作品的双线叙事线索的结构艺术。3.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法，学习本文环境描写的艺术手法。二、教学重点1.通读课文，把握文章主要内容，了解作品的双线叙事线索的结构艺术。2.学习本文环境描写的艺术手法。三、教学难点分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。四、课时安排：二课时教学过程第一课时一、导入常言道："智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多

2、勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。二、自主预习1.背景资料施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上

3、第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。2.知识链接白话小说，发源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街

4、谈巷语”，在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。3.检查预习（1）订正字音窥望(kul)■趨行(zan)■岖气(du)■聒噪(guo)■嗔怒(chen)■恁地(nen)■干系（xi）■勾当（90U••dang)撇下(pid)•怨怅(chan■g)计较(jiao)■兀自（wu）尴尬（gd）■逞辩(chOng)•（朴刀（po）J「反省（xing）朴素(pD)节省(sheng)姓朴(piao)(2)词语释义兀自：尚且

5、，还。逞辩：卖弄口舌。面面厮觑：互相望着发愣。聒噪：早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语。相当于“打扰了”“麻烦了”的意思。三、合作探究(一)整体感知1•学生自读课文，并思考：生辰纲是什么？是谁取的，又是从谁的手里用怎样的方式取走的？生辰纲是为A师蔡京祝寿而进献的人批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。是晁盖、吴用等八条好汉取的，从杨志手中智取。2.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线：杨志押运生辰纲。暗线：晁吴智取生辰纲。3.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动

6、为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节，说说这样安排的好处。明线“杨志押运生辰纲”的主要情节是：上路一一中计一一失纲。暗线“晁吴智取生辰纲”的主要情节是：定计一一施计一一劫纲。明、暗两线以六月初四正午；黄泥岗松树林交接在一起。(二)研读分析1•吴用夺取生辰冈，“智”在何处？明确：智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从儿乎无还击Z力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁盖等人选择

7、了山冈和树林作为刼取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此解更说明晁盖等

8、人运用前两解的高明得当。智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽Z下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演得天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。2、从“智藏行踪、智变