8s32神奇的激素教案4

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1、第二节神奇的激素第二课时教学设计第三章生命活动的调节一、教学指导思想本节课主要是依据面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念以及斯金纳提出的积极发现原则、小步子原则和及时反馈原则而设计的。在师生互动和学生互动中，学生的积极性和参与性不断提高，主动进行科学历程的探讨，逐步找到解决问题的方法并建立正确的科学概念与观点。二、教材分析生物体之所以能够成为一个统一的整体，來进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动,并对坏境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。本节

2、内容讲述的是激素调节，是继植物激素学习之后，学习人体胰岛素与血糖含量、内分泌与激素、激素的种类与功能、激素分泌不正常带来的疾病等内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义,是本节的重点内容。因此，本课题内容具有重要地位。三、学情分析有关“激素调节"，学生在生活中接触较少的问题，特别是“胰岛素与血糖含量"内容比较抽彖，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的

3、调节作用机理。教师在教学过程中，应充分利用多媒体、图片等教具将内容直观化，这样学生才能够逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。四、教学目标【知识与技能】1.了解胰岛素的产生、作用。2.了解激素是如何对生命活动进行调节的。3.能说岀人体的主要内分泌腺及其功能。4.知道由于激素分泌异常可引起的各种疾病。【过程与方法】通过教学活动，学生能够逐步养成分析问题和解决问题的能力，提高读图能力。【情感态度价值观】通过教学活动，学生能够了解自己、关注自身健康与行为的习惯，形成科学、健康的自我意识，培养爱国精神。五、教学重

4、难点教学重点：胰岛素、生长激素、甲状腺激素的功能教学难点：激素分泌过多或不足的病症、胰岛素与血糖含量六、教学策略探究研讨法（学生的学习热情及探索的强烈欲望能够得到激发，在对科学家科学实验建立和改进的学习屮，学生能够主动思考与学习。）合作讨论法（学生拥有平等的学习机会和责任，在讨论过程中合作交流以及团结互助的能力都能得到提高。）直观演示法（通过演示形象的模式图，使抽象的模型结构更为直观，学生更容易理解。）七、课时安排1课时八、教学过程（一）复习引入，巩固旧知【设问】植物的向光性引发生长素的发现，在生长素的发现

5、历程屮，你知道有哪些科学家做过有关的研允？植物激素对植物体的生命活动有显著的调节作用，你知道有哪些植物激素？【交流】（请同学自由发言）【教师小结】（二）讨论学习，探求新知【板书】一、胰岛素与血糖含量【讲解】进食后糖类物质会在体内转变为葡萄糖进入血液，以提供身体各器官的生长和活动【板书】1、血糖：血液中的葡萄糖正常含量：90毫克/100毫升【简要介绍】血糖含量在体内基本维持90毫克/100毫升左右。正常生理状态下，血糖浓度相对稳定在70〜110mg/ml左右，过高或过低均为病理状态的表现。因此，血糖测定是最常

6、用的临床化验项目之一。血糖主要来源于食物中的淀粉，消化、吸收后进入血液中，主要去路是氧化分解或转化成其他物质。低血糖：低于60…70mg/ml,高血糖：长期高于120mg/mlo【设问】进食后血糖的含量有明显提高吗？为什么？【交流】【媒体展示】人体内血糖浓度的理论与实际曲线事实上，一天中血糖含量竟然没有明显的变化，始终维持在90毫克/100亳升。【设问】这是什么原因呢？引出胰岛素【媒体展示】课本p94图3-13人体内血糖含量的调节过程【讲解】当血糖含量上升时，胰岛素分泌增加,以促使血糖含量下降;当血糖含量下

7、降时,胰岛素分泌减少,使血糖含量升高;从而使血糖维持在止常水平。【思考】当胰岛素分泌不足时，如何设法控制血糖含量的平衡?胰岛素分泌过少，必须用胰岛素治疗；胰岛素分泌相对过多，多数只需饮食控制。【设问】如果胰岛素分泌不足，人体会出现什么现象？胰岛素分泌不足会使血糖浓度过高，从尿中排出，即糖尿病，还会造成脂代谢紊乱，引起血脂过高、动脉硬化和心、脑血管的疾病等等。）对于患糖尿病的人，可以用注射胰岛素制剂来治疗。能否口服呢？（不能）【板书】2、胰岛素的作用：能促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，从而使血糖含量降低。【

8、设问】1、进入青春期以后，身体会出现第二性征，引起这些变化的原因是什么？2、当你遇到激动或兴奋的事时，为什么会觉得心跳加快，呼吸急促，全身紧张？【自由交流】【教师小结】这些变化和感觉都和我们体内的内分泌腺有关，接下来我们就一起学习一下有关的内容【板书】二、内分泌腺和激素【设问】什么是内分泌腺？【媒体展示】内分泌腺和外分泌腺的模型图片【讲解】内分泌腺：没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随着血液循环输送到全身