26-《理想风筝》第二课时课程教学设计

《26-《理想风筝》第二课时课程教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《理想的风筝》教学设计（第二课时）一、教材简析《理想的风筝》这篇课文是S版语文第十二册教材中第六单元以“校园畅想曲”为主题的第二篇课文。本单元训练重点是“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情。”这篇课文以“风筝”为线索贯穿全文。课文运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对刘老师的回忆；接着，写了三十年前刘老师的工作和生活片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到现在，紧接前文把刘老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了作者对刘老师深深的怀念之情。二、教学内容安排本课分两课时教学。本节课是第二课时，主要是品读“放飞风筝”这一内容。

2、引领学生品味心声，深化风筝，总结感悟，回归课题，从而体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。三、学情分析六年级是小学学习的最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。经过近两年的实验研究，学生也已经形成了良好的学习习惯，具有了一定的理解、评价、感受、语言表达等教强的语文学习的各项能力。本课时是笫二课时，在第一课时中，学生已经走进了文本，在刘老师的历史课上通过三个典型的事例去感悟了作者的感受，去感悟了刘老师的精神品质。在次基础上继续走进文本，走进作者

3、，走进刘老师，进一步去理解“理想的风筝”，感受刘老师的精神和作者的思念。四、设计理念本节课将引领学生继续与自己，与文本，与老师，与同学进行对话、交流、合作，让学生继续跟着剧作家苏叔阳去和他的刘老师一起放风筝，走进文本抓住细节，通过去质疑，去解疑，去品读，去分享,然后进行总结的语文实践活动，让学半在积极思维和情感活动中，理解“理想的风筝”的含义，感受作者的感受，感悟刘老师的精神品质,从而提高学生的语言表达能力、欣赏能力、评价能力、理解能力和感受能力等语文素养。五、教学目标（一）知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会抓住重点语句理解，认真体会文章的思想感情。

4、3.揣摩文章的表达效果，了解文章的写作方法，揭示课题的含义。4・理解“精妙”、“翩翩起舞”、“稚气”、“翱翔”等词语。（二）情感态度与价值观通过“放风筝”这个特写镜头的描写，感悟体会刘老师是一个积极乐观，对生活，对工作有着强烈的爱与崇高的追求的人，感悟师生之间的深厚情意。（三）过程与方法1.抓住重点语句、细节描写进行对话交流，理解课文。2.以品读、评读促悟，去体验感受，去感悟人物品质。3.以“质疑一一解疑一一分享一一总结”的对话教学流程开展教学。六、教学重点1.抓住人物的细节描写及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作、对&活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师

5、的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2.体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。七、教学难点继续探究刘老师是一位怎样的老师，体会文中我的心情。理解课题与课文内容的关系。八、教学准备相关课件。九、教学过程（一）导入新课，揭示课题课件出示画面：春天，人们欢快地放飞风筝，飞上蓝天。1.同学们看到了什么样的画面。此刻，你想到了什么？1.而有一位剧作家看到这“放风筝”的情景，却思潮涌动，心情久久难以平静。因为这让他不由自主地想起了一个人。同学们，你们知道这位剧作家是谁吗？（苏叔阳）他想起了谁呢？（30年前教他的刘老师）想起了和他一起放

6、风筝的情景。过渡：这节课我们就一起继续走进这位剧作家苏叔阳的世界，跟他一起回到30年前，和他的刘老师一起去放飞一一（生读课题：《理想的风筝》）。2.现在再次读这课题，你想知道什么？预设：①这“理想的风筝”指的是什么？②“风筝”承载着怎样的理想飞上蓝天呢？③这是怎样的一位老师？会让作者三十年都难以忘怀呢？过渡：是啊，这“理想的风筝”带给我们太多太多的疑问，这刘老师是一位怎样的老师啊，为什么能让他的学生三十年甚至一辈子都难以忘怀呢？下面就让我们深入文字的内部去寻找答案吧。（二）回顾课文1.作者回忆刘老师的上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述的呢？①历史课上笑谈腿疾；

7、②历史课上动情地讲课；③历史课上提问学生，认真倾听。2.从这些事例中，你认识了一位怎样的刘老师？（幽默乐观、热爱祖国、热爱工作、热爱学生）3・小结：可这情景，在事隔三十年后，仍清晰地印在“我”的记忆里，但留给“我”印象最深的还是一一（生说：刘老师每年春天放风筝的情景）。（三）继续品味细节，感受人物1.学生自由读“放风筝”的相关段落。哪些细节感动了你呢？在阅读的过程中，你感悟到了刘老师的什么？你产牛•了什么疑问呢？请同学们边读边思边画边写读书感受。2.学生交流阅读感受。3.反馈学习，分享感受。适时点拨：这是一个怎样的老师？指导有感情的朗读。出示：①他的