23《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

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1、第3节遗传信息的携带者一一核酸【教材分析】“遗传信息的携带者一核酸”是人教版《普通高小课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞》第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是ft!核营酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。木节的内容还是学习生物必修2—遗传与进化屮“基因的木质与基因的表达"的垂要基础。【教学目标】1）知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。2）能力目标：以人

2、的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞屮的分布。3）情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。【学情分析】高一学生具冇一定的抽彖思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命木质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初屮生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构

3、的水平上，因此，教学中叮以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者一核酸”

4、，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外,述设计利用数学方法处理、解释数据。【教学方法】实验、讲述和讨论的方法。【教学课时】1课时【教学准备】质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，毗罗红甲基绿染色剂，蒸憾水，洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具。脱氧核糖核甘酸和核糖核甘酸分子结构课件。【教学设计思路】利用“问题探讨"，

5、激发学习兴趣->实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞屮的分布，获得感性认识->观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识）【教学实施过程】学习过程教师活动学生活动设计意图明确材料：回忆初屮知识，结合英他学习1985年JefTerys博士首先将途径的听闻联系生活，思目标DNA指纹技术应用于法医鉴考、交流回答：定。1989年该技术获美国国会批准作为正式法庭物证于1、DNA是主要的遗传物段。我国警方利用DNA指纹质，而每个人的遗传物质技术已侦破了数千例疑难案都有所区别，因此，DNA

6、件。DNA指纹技术具有许多能够提供犯罪嫌疑人的信传统法医检查方法不具备的，恳。优点，如它从四年前的精斑、联系学生的血迹样品中，仍能提取出2、DNA鉴定技术还可以现实生活，用丁•亲子鉴定，死者遗骸利用“问题DNA來作分析；如果用线粒体DNA检查，时间还将延长。提问：1、DNA是什么物质呢？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？评价学生的回答，引入学习内容:遗传信息的携带者核酸。的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古厂的鉴定；在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉

7、的遗骸；以及最近在前南地区的一次意外爭故中机毁人亡的已故美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸鉴定；都采用了DNA指纹技术。此外，它在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程；在物种分类屮，可用于区分不同物种，也有区分同…物种不同品系的潜力。在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的应用。）探讨"，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。问题通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。提问：1、你知道

8、牛物体内的核酸有儿种？它们在细胞中是如何分布的？阅读课文及“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验,回答问题。讨论，明确实验原理、R的及方案，两人•组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。给学牛机会，参与学习过程，冇利于对知识导学,主动探究，获取知识2、如何观察核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学牛进行实验。巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。倾听、总结学生的实验结论，继