人教版八年级历史与社会（上册）教学设计全集

《人教版八年级历史与社会（上册）教学设计全集》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一单元史前时代第一课人猿相揖别（1课时）一、 教学设计思想(一)教材结构分析本课是在学习了“我们生活的世界”的方方面面之后,对现实社会追根寻源、探索人类社会发展历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化历程的历史画卷，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，让学生初步了解由古猿演变、进化到人类的过程。“站立起来的祖先”概述了由猿进化到猿人的历程。直立行走是区分人与猿的重要标志。这一时期中国的代表是云南元谋人。“北京人的足迹”——以北京人和山顶洞人为例，描述了由猿进化到人的最后历程。北京人能完全直立行走，能够制造和使用工具，并学会使用火等。但是，北京人还兼有猿和人的两重性。山

2、顶洞人是猿人向人类演变的最后阶段。山顶洞人的体质已经有很大的进步，外型，尤其脸部和脑量等与现代人极为相似。山顶洞人的生产方式与生活方式也发生很大的变化。人最终形成了。从内容上看，本课有以下几个突出特点。（1） 探索人类的起源虽然从世界范围谈起，但始终以中国早期人类起源的历程贯穿全文。课本列举元谋人、北京人和山顶洞人的生活、生产状况，说明人类演进的过程。（2） 强调自然环境对人类起源的直接影响。古猿从树上下到林间草地上生活是由于气候等环境的变化。同样，北京人与山顶洞人得以生存的条件也离不开当时的自然环境。（3） 突出了劳动对于人类形成的重要作用，直立行走、手的进化、语言的产生和人脑的形

3、成，都离不开劳动。从结构上看，本课按照由远到近的顺序，勾勒出人类由低到高的进化过程。从一千多万年以前到一万八千年前，古猿到人类经历了由直立行走——手、脑的形成和语言产生——制造工具——使用天然火、群居——人工取火、氏族组织，古猿逐渐进化成远古人类的漫长过程。（二）教学目标1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。2、通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。3、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产的资料，知道中国是人类发源地之一。（

4、三）教学重点和难点1、 重点：知道远古人类从低级到高级不断进化的过程；劳动在从古猿到人的演变过程中的重要作用；北京人和山顶洞人的主要区别。2、难点：真正认识人类的起源问题。（四）教学方法：探究式教学方法。兼有讲述法和学生表演。（五）教学时数：1课时（六）教学手段：多媒体辅助教学。（七）教学准备：教师准备：多媒体辅助课件、古猿图片、相关资料和练习。学生准备：课前预习、收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产的资料。二、教学流程的整体框架提出问题，导入新课提供资料，师生讨论图文并茂，分析问题，得出结论课堂反馈。　三、教与学的过程(新课导入)[讨论]◎我从哪里来的?◎我们的祖先从

5、哪里来?◎你知道几种关于“我们祖先起源”的说法?你认为哪种说法比较合理?(阅读与想象]朗诵毛泽东《贺新郎·读史》，同时让学生观察图1—1《攀树的古猿想象图》并朗读“阅读卡”相关内容，然后让学生展开想象，描述当时古猿可能的生活情况，让学生知道“人类由古猿进化而来”的说法是科学的。[承转]◎人是由猿转化来的，转变过程中的重要因素有哪些？（直立行走、生产劳动、火的使用）[思考与讨论)◎促使部分古猿直立行走，向人类演化的直接因素是什么?[展示]引导学生回忆七年级上册相关内容：目前所知道的最早人类化石发现于非洲的坦桑尼亚，距今377万一359万年之间，同时展示《非洲地图》，让学生了解非洲的地理

6、位置。利用《非洲地形图》设置场景：1000多万年以前，非洲大陆东部地区形成了一条南北纵向的大裂谷，裂谷东部陆地上升。学生思考：◎当时的古猿生存环境会发生怎样的变化?古猿下地后会遇上哪些原来在树上不会遇到的问题?古猿为了适应环境变化，自身又会有什么变化呢?引导学生从环境的变化角度去讨论，然后教师归纳：在地质学的第三纪中期(距今约6500万一300万年)，地球上的气候发生了较大的变化，森林面积减少，出现了林间空地和稀树草原。而非洲东部地区由于陆地上升，降水减少，原来茂密的森林变得稀疏起来，一部分古猿被迫从树上下到了地面活动。下到地面的古猿随即就面临如何获取足够的食物、如何躲避猛兽等生存问

7、题。于是，下到地面的古猿为了适应生存环境，逐渐学会了直立行走，从而走上了向人类进化的道路。[讨论]◎直立行走对人类体质发展产生了哪些影响?学生分组讨论后归纳：直立行走不仅是一种重大的生物学上的改变，也是一种重大的适应性改变。由于直立行走使上肢解放出来，手便逐渐形成；直立行走使喉头的声道角变小，促使发音器官出现很大的变化；直立行走还使头颅逐渐托置于脊柱正上方，促使脑的发育。[观察与思考]引导学生观察图1—3《猿“手”与人手比较图》，并思考：◎你能看出猿“手”