凭借教材，落实低段仿写训练

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1、凭借教材，落实低段仿写训练凭借教材，落实低段仿写训练　　仿写，就是仿照范文写作，通过正确的模仿，可以从范文中学到规范的语言和多样的写作方法，是提高孩子写作能力的重要途径。而低年级孩子的仿写，主要是句子仿写、片段仿写和全文仿写。小学语文课程标准指出：“小学教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学习。”显然，具有典范性、文质兼美的教材就是低段学生进行句子、片断和全文模仿的绝佳材料。　　一、句子仿写　　一年级教材课后习题常出现“照样子，说一说”这种形式，如一年级上册第二课《共同的家》，“树林是小鸟的家，是羊群的家，泥土是的家，是

2、的家。”这种填空的形式，降低了难度，只要熟悉本课课文便不难填出。　　但老师不能仅限于此，完全可以引导孩子回忆学过的《看图说话学拼音14》的韵文：“池塘是青蛙的房子，草地是虫儿的房子，大树是小鸟的房子，山峰时雄鹰的房子”，便能轻松地仿写出很多句子。　　其后第三课《学校是乐园》中有句子：“我爱我的学校，学校里有老师，有同学，大家一起学习，亲亲热热。”很多孩子便仿写成：“我爱我的家，家里有爷爷奶奶，有爸爸妈妈，大家一起生活，亲亲热热。”教学《语文百花园四》，看了动物园，一个孩子仿照此句说：“我爱动物园，动物园里有大象，有熊猫，有老虎，有狮子。大家一起作游戏，快快乐乐。”　　可见，用好教

3、材，让孩子们仿写句子并非难事。　　二、片段仿写　　1、动作仿写。在学了《司马光》“他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了”后，孩子仿写出了：“我抓起一双筷子，使劲儿吃那碗饭，几下子就把饭吃光了。”“我抱着一把拖把，使劲儿拖那块地，一会儿就把地拖干净了。”写一个人连续发出的若干动作，要像教材提供的文本那样，注意动作的先后关系，指导学生尽可能准确使用动词。　　2、景物仿写。二年级上《秋天》学完后，老师也要求孩子们去观察秋天还有什么变化。一个孩子仿写出了：“菜园里，萝卜红彤彤的，白菜绿油油的，南瓜又大又圆，收菜的老奶奶笑眯了眼。”这里的景物描写由整体到部分、由物到人的顺序，

4、学生模仿得很到位。　　3、事情仿写。二年级上《语文百花园三》里的阅读材料里有句：“小熊看见地上有块西瓜皮，心想，别弄脏了我的白手套。就绕过西瓜皮进门去了。”这一瞬间的动作被分解成了“看见→心想→做”，是孩子平常说话写话最易忽略的。为了练习过程，老师在教室门口故意掉落一本书，然后请一个孩子重新进教室，让其他孩子观察他的做法。这个孩子仿照说话：“我走在门口，看见地上有一本书，心想，落在我们班教室门口，一定是我们班同学的。我就把他捡起来，交给了老师。”几次这种训练后，对于“拾垃圾”、“捡钱包”、“扶小妹妹”等事情，孩子们的动作、心里、语言描写就生动多了。　　三、全文仿写　　1、儿童诗歌

5、仿写――联句。新课程重视创新精神，但是“新”不是凭空“创”出来的，创新的基础是对“旧”的足够熟悉，熟悉到可以自由把旧分解重新组合。低年级的儿歌、儿童诗大部分是相同句式叠加而成的。孩子在句子仿写和片段仿写的基础上，可以小组合作，一人一句或一段，连起来就是一件完整的作品。如一年级上《自己去吧》，孩子一人写了一段：　　小燕子说：“妈妈，小猫说：“妈妈，小熊说：“妈妈，　　我要吃虫子。”我要吃老鼠。”我要吃竹笋。”　　妈妈说：妈妈说：妈妈说：　　“草地里多着呢，“粮仓里多着呢，“竹林里多着呢，　　自己去捉吧。”自己去捉吧。”自己去挖吧。”　　这样，这样，这样，　　小燕子学会了捉虫。小猫学

6、会了捉老鼠。小熊学会了挖竹笋。　　2、写作顺序仿写。不会写话的孩子常犯的毛病，要么是无话可写，要么是东拉西扯。怎样观察，怎样落笔，其实都是有范文可循的。《看图说话学拼音11》中的韵文：“姐姐读书，爷爷读报，妹妹读儿歌，喜鹊枝头叫。”通过看图，朗读，孩子明白了：这种画面可以一个一个分别写，先写人，再写物。很快，孩子们发现图上还有景物，继续说话：“蝴蝶花丛飞，春天多美好！”并且，立刻把这种顺序运用到了《语文百花园二》的一幅插图中：“太阳天空照，白云飘呀飘，花儿眯眯笑。树林绿绿的，小草嫩嫩的，小河清清的，鱼儿快活的游来游去，鸟儿快活的飞来飞去。”　　仿写就像一架梯子，是提高写话水平的捷

7、径，孩子还必须结合自己的实际情况，真实感受，灵活的选用范本。仿中有变，仿中有新，以仿带写，以仿促写，融会贯通后，仿写无痕，就是独立性的作品了。