论文(社会领域教育途径的现状及其改进措施

《论文(社会领域教育途径的现状及其改进措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.论社会领域教育途径的现状及其改进措施—山西省朔州市右玉县幼儿园［摘要］学前儿童社会性的养成是潜移默化的，使得家庭、幼儿园与社会三种教育途径具有渗透性的特征。本研究聚焦于儿童社会性养成的幼儿园教育途径，通过调查呈现幼儿园社会领域教育途径在专门性与渗透性两类教育活动中实施的情况及问题，在此基础上提出改进建议。［关键词］幼儿;幼儿园社会领域教育;教育途径教育的的社会功能之一是促进人类的生存与发展，生存与发展是人类个体的基本需求，满足这一需求的前提就是个体要进行社会学习，通过家庭、社会与学校教育三种途径来养成社会性。对于3～6岁儿童而言

2、，其社会性发展的主导教育途径当属幼儿园教育。幼儿园作为一种有组织有计划的社会教育因素对于幼儿社会性发展具有独特的教育价值，而这种独特价值的实现依赖于幼儿园各个领域的教育，特别是幼儿社会领域教育。幼儿园社会教育途径要有渗透性，既要有专门的社会领域教育活动，保证其教育的计划性、目的性，同时，也要注重将幼儿园社会教育渗透于幼儿的一日生活、其他领域的教学活动以及幼儿的游戏活动中。一、县城幼儿园社会领域教育途径基本情况呈现本研究选择右玉县5所公办园和3所民办幼儿园，首先对5...所公办园进行非参与式观察，随机选取小、中、大各一个班进行全天观

3、察，并搜集社会领域课程活动案例，呈现社会领域教育途径的基本情况;然后选取五所公办园、3所民办园155位教师发放调查问卷，回收问卷130份，问卷回收率83.87%。并随机对25名幼儿教师作了深入访谈，揭示幼儿社会领域教育途径与方法中存在的问题，结果如下:(一)广大教师能够在专门的社会领域教育活动中尝试运用多种方法调查结果发现教师在专门的社会领域教育这一途径实施过程中，能够运用多种方法实现教育目标。其中使用次数最多的是讲解法和情景表演法，在收集的55个社会课程活动案例中，讲演法使用29次，情景表演法使用了27次，谈论法或谈话法使用了2

4、5次，故事法使用了26次，通常不会单一使用一种方法，任何一次教育活动最少需要2到3种方法才能完成得透彻、全面。小班行为练习法运用和故事法运用较多。小班幼儿爱模仿，教师通过自己的行为去感染幼儿，效果比较理想;基本不用讨论法，因为幼儿的语言能力还没有发展起来;情景表演法在小班很少用，因为幼儿自身的表现、表达和创造能力还不足以去完成独立表演的任务。中班使用的方法则比较丰富，几乎各种方法在中班都能得到很好的发挥，中班幼儿还容易受到情景、环境和氛...围的影响。例如一次关于感受高兴和伤心情感体验的社会领域集体教学活动中，老师通过弹奏两段风格

5、不同的乐曲来激发幼儿的情绪，当弹奏起伤心的乐曲时，整个班级都沉浸在伤感的气氛中，几个小朋友哭着说:老师弹的我都想哭了，我好想我妈妈呀，几个小女孩开始抽泣起来。“妈妈出差了”，“妈妈加班”，“妈妈现在不理我”，……觉得很伤心;老师于是顺势转移了教育重心，引导幼儿怎么调节伤心的情绪，引导孩子去说说妈妈为自己做的事，一定要用自己的方式爱妈妈，让幼儿在讲述如何爱妈妈的过程中体会到由伤心到高兴的情绪体验。大班的社会教育活动中，讨论法几乎是必用的。大班幼儿表达的欲望强烈，针对一个话题，大班幼儿能够产生多不同意见和想法，情景表演法尤其明显。例如

6、在一次以“打电话的礼仪为题”的社会课上，教师拿来两部电话，让幼儿实际操作如何打电话，幼儿对此迫不及待，电话的内容也异常丰富:有邀请对方周末去吃肯德基的，有询问对方家里有没有狮子王影碟的，有相约出去玩的……幼儿聊得热火朝天，如果有孩子忘记说礼貌用语了，立刻会有小朋友提醒他，整个活动过程气氛高涨。(二)幼儿园教师有理解与践行社会领域教育渗透性的观念和行为调查结果表明在130位教师中，有46名(35.3%)...教师通过一日生活活动进行渗透，生活环节的渗透类似于常规的培养，对幼儿进行简单的行为要求;16名教师(12.3%)在户外游戏活动

7、中进行随机教育;28位教师(21.5%)选择活动区活动实施社会教育;25名教师(19.2%)认为在其他领域课程中经常涉及社会领域的知识，应该把握教育契机;15名教师(11.5%)觉得在节日活动期间的氛围和环境适合对幼儿进行社会情感教育。通过教师访谈，一些骨干教师对幼儿的发展水平有一定的了解，同时热爱着幼教这一行业，他们能从孩子的兴趣出发，结合幼儿生活实践，进行渗透。在访谈中，一位教师说到:“我们这所幼儿园，孩子的家长大多经济条件比较好，假期常常带着孩子出去旅游，孩子们回来后就开始每天谈论，一直说个不停，所以我们就会设计一些活动，给

8、他们机会好好说一说自己旅游的事。”二、县城幼儿园社会领域教育途径实施中存在的问题(一)没有充分发挥幼儿园环境的社会教育功能幼儿园环境是除家庭以外最直接影响幼儿社会性发展的外部条件。幼儿园环境包括物理环境和人文环境，调查发现大多数幼儿园的物理环境不够