初中数学教学论文 深挖教材资源，激发学生情感

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1、深挖教材资源，激发学生情感[内容提要]：基于一部分教师在数学课堂教学中，已经逐渐认识到数学情感的重要性，但又不知道怎样在教学中贯穿情感教育，情感资源不够丰富的现状，文章提出了我们可以挖掘教材中蕴涵着的丰富的情感资源，通过教学内容的选择，教学情景的设计，教学内容的处理等方面来激发学生的数学情感的一些观点。 [关键词]：数学教材情感 随着课程改革进程的不断深入，大家已经逐渐认识到数学教学存在普遍重视分数，情感教学严重缺失的问题。情感作为学生精神生活的主宰，决不能再被忽视了。心理学告诉我们，情感是人对客观事

2、物是否符合自己的需要而产生的体验，是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。情感的的功能主要是动力作用，数学情感主要有两方面的功能：激发学生的学习兴趣；调剂课堂氛围。教师在教学过程中应该有意识的培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而使学生拥有浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。本文研究了通过教材资源的处理，激发学生的数学情感。一、与时俱进，增强内容的时代性，趣味性适当对教学内容进行整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学

3、生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强数学课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。如在上“常量和变量”这一节的内容时，可以选取“神舟”六号回收过程中，对时间、距地面的高度、飞行的速度、船体表面的温度、受到地球的引力等各种量进

4、行常量、变量的辨别。这一教学情景的设计以知识本身的魅力来吸引学生，能使学生体会数学知识在高科技领域的价值，激发他们学习的积极情感，还能增强学生的民族自信心与民族自豪感。二、化难为易、化繁为简，以知育情情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康

5、积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化；反之，起改变作用即负强化或称"情感校正"。根据这一规律，在数学教学中，教师首先要善于以知育情，明确学生的认识水平，才能端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为"乐学"、"好学"。如在

6、“一元二次方程的应用”一节中，有一例题：某花圃用花盆培育某种花苗，经过试验发现每盆的盈利与每盆的株数构成一定的关系。每盆植入3株时，平均单株盈利3元，以同样的栽培条件，若每盆增加1株，平均单株盈利就减少0.5元，要使每盆的盈利达到10元，每盆该植入多少株？在这个例题中，每盆花的盈利既与植入株数有关，还与单株盈利有关，同时，这两个量之间又存在联系。学生对其中数量关系的理解存在较大的困难。此时，教师就应对教材内容设计一系列小问题，化难为易。作如下处理：每盆植入3株时，单株盈利为        ，每盆盈利为

7、        ；每盆植入4株时，单株盈利为        ，每盆盈利为        ；每盆植入5株时，单株盈利为        ，每盆盈利为        ；……每盆植入x株时，单株盈利为        ，每盆盈利为        ；通过从特殊到一般的总结，既解决了问题，还学到了数学方法、数学思想，还能体验到突破难题的喜悦，饱尝成功学习的欢乐。三、学以致用，激发激发学生的自豪感和成就感情感与需要具有相互制约的规律。一方面情感是在需要的基础上产生和发展起来的，另一方面情感又可以调节一个人的需要。一般

8、地说，凡是与主观需要相符合，并能使之得到满足的事物，就会产生肯定的、积极的情感；反之，则会产生否定的、消极的情感。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，则他们就会产生热爱学习、追求真理的情感。一个有严重厌学情绪的学生，他就会将学习看作是一种沉重的负担或累赘。在学习活动中，学生必须明确学习目的，培养合理正当的需要，以利于形成自己的高尚情操；同时，又必须使自己的较为低级的情绪变成较为高级的情操，从而使自己的需要受到这种高尚情操的支配和调节。比如，从