高中政治课堂学生问题意识探究 论文

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1、高中政治课堂学生问题意识探究课堂教学中，我们经常会问学生：“这个问题你会了吗？有疑问吗？”我们会听到讲台下异口同声的说“会了。”难道是同学们都会了，没有疑问了？不是，通过平时的作业和检测情况看，有相当一部分同学对一些问题还一知半解，甚至是一知也不知。我们知道平时学生问问题的只有很少一部分，而大部分学生不问问题。  那么为什么学生有问题不问呢，究其原因大致可分三类：一．心存无所谓心理不想问。有一部分学生在课堂上对很多知识、问题不感兴趣，缺少对学习的积极性，没有形成思考的习；也有些学生对自己失去了信心，觉得无所谓，破

2、罐子破摔，当一天和尚撞一天钟，得过且过。二．心存畏惧心理不敢问。受传统师道尊严的影响，学生多少对老师有所敬畏，如果教师平时对学生提的问题流露出不屑或不耐烦，甚至斥责的话，许多学生心中即使有疑问，也会因为担心自己提出的问题会遭到老师的训斥和同学的讥笑而不敢问。久而久之，他们的“问题”就变成了“没有问题”。同时，由于学生的性格差异，性格内向的学生很容易产生畏惧心理。三．心存侥幸心理不会问。在教师提问后，很多学生会存在侥幸心理，一是以为教师不会向他提问，所以对很多问题总是不闻不问，即使经过自己思考，有的只是“孤芳自赏”

3、，没有将自己的想法与大家交流，二是一部分学生以为教师提的问题反正考试不会考，总是一次次失去发现问题的机会。古人常说：“小疑则小进，大疑则大进。”学生胸中有问题，才会主动地去学习探究。“学生没有问题要问”应该引起我们的注意。怎样让学生有问题想问、敢问，会问。我想作为政治教师我们不妨从以下入手：一．创设情境，巧设问题疑点，克服学生的无所谓心理，使学生想问。  在课堂上，教师对学生不能进行大量的知识灌输，而是应该想方设法使学生的大脑充满疑问。政治学科理论性强，学生对知识的理解本身有一定的难度，对知识的质疑也需要一定的情

4、境，这就要求教师创设合理科学的情境，在此基础上学生感知情境，引发兴趣，激活思维。在这一环节中，情境的素材选择显得尤为重要。那么，政治情境素材可以怎样选择呢？      (1)挖掘中国古代文化创设情境，如歌曲、成语、寓言、典故、名言警句等。哲学常识的教学可以充分挖掘一些成语、典故等。如教师可利用典故“讳疾忌医”，让学生得出矛盾的客观性，必须正视矛盾的哲理。 (2)结合国内国际热点创设情境。社会热点问题对学生很有吸引力，像有关全球金融危机问题、济南举办全运会和园博会、国庆60周年、中央经济工作会议、低碳经济等都可以成

5、为情境创设点。 (3)结合社会生活问题创设情境。社会生活中的典型问题如节能减排，新医改、房价、道德模范和感动中国人物等都可以创设情境。 (4)结合学生自身目前日后的实际创设情境。如学生普遍关心的学习方法问题、升学问题、高考问题、就业问题等都可以利用。二．创设宽松的环境，克服学生的畏惧心理，使学生敢问。  叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师在转变观念的基础上，要用心去营造一个宽松、和谐、民主、平等、愉悦的教学氛围；学会走下讲台，蹲下来，用孩子的眼光看世界，以一个朋友的身份去引导、参与学

6、生的学习，使学习成为师生共同体验、共同进步的生命历程。 （1）教师必须悉心鼓励和保护学生固有的创新求异的本能和欲望。对学生的提问加以赞赏，并且允许出错，这样才能使学生大胆地提出问题。（2）教师要重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。古人都说过：我虽然不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。让学生尊重别人发言，认真倾听别人发言，听完再举手发言的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。（3）教师应让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。提问的形式既可以是口头的也可以是书面的，这样便能保证人人都有更多的

7、提问机会，从而及时保护学生提问的积极性，激发他们提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。三．优化课堂教学环节，克服学生侥幸心理，使学生会问。 教师在强调学生主体的同时，还要学会去引导，指导学生，让他们会问、能问。 (1)引导学生养成课前预习的好习惯。 预习是学生自主学习重要环节，是学生主动参与课堂教学活动的前提。预习的目的是把握将要学习的内容。学生能坚持在上课前用少量的时间预习，从而发现一些困惑，教师在上课前，向学生征求困惑，引导学生带着问题去看书、上课，从而有针对性地解决问题。  (2)课堂精讲中教

8、给学生质疑的方法。 在预习的基础上，对领会不深，理解不透的地方，特别是那些教学重点和难点，不可轻易放过，教师要引学生变换角度思考，多问几个为什么。只有帮助学生学会设问质疑，学会创造性的思维方式，才能最终使学生学会自主学习。  (3)课后存留问题，继续延伸学习。 学习过程中学生可能会即使生成一些问题，对这些问题学生很可能没有机会提出来，教师可以在课堂上为学生创设一定的空间，