初中语文教学论文 让学生走进名著

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1、让学生走进名著——浅谈农村初中名著阅读教学【内容提要】随着新课程的不断深入，名著阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用日益明显。21世纪的语文教学正不断加大对名著阅读能力的考查。指导学生开展名著阅读活动是一项系统工程。本文从农村初中的实际出发，对名著阅读的方法和检测说出了笔者的一些看法。【关键词】名著阅读  方法指导  有效检测 一、背景及现状新《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注，这与它致力于学生语文素养的形成与发展，倡导不断丰富学生的人文内涵是一以贯之的。吕叔湘先生说：问语文学得好的

2、人，无一不得力于名著阅读。文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融汇了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，是培养学生具有良好人文素养、科学素养的绝妙教材。然而农村地区初中生往往存在社会视野偏窄、家无藏书，在校精力更多集中于应试等“先天不足”，导致他们“一无时间读书，二无书可读，三不会读书”。作为一名语文老师，我觉得我们有责任去尝试改变现状。这时，我想到了让学生自己来说说对待名著阅读的独到见解和主张，并指出最适合自己的阅读方式。但是，大部分同学对此却不知所云。少数同学献了计策，归纳不外乎以下几点：（1

3、）老师统一安排名著的时间。（2）联系课内知识，指导阅读名著的方法。（3）统一安排名著阅读的内容。（4）统一指导做名著阅读的摘记。由此我强烈地感到了学生不是不想阅读名著，而是不知怎么去读这么长的文章，这激起了我对学生名著阅读问题的思索。二、名著阅读计划的制定名著阅读计划须保质保量，既要保证阅读数量的“多多益善”，又要兼顾质量上的领悟与反馈，其次，计划必须是切实可行的。教师应定期检查计划的执行情况并采用多种形式检测学生阅读名著的成效。1、总体目标有步骤、有计划地开展名著阅读活动，引导学生自主阅读，培养学生语感，并通过指导学生写作读书笔记、组织名

4、著赏析活动、专题讨论会、故事会等形式，把课外阅读与写作训练、口语交际能力训练结合起来，还学生以学习主体的地位，增学生自觉主动的学习习惯和语文学习的兴趣，初步培养学生文学欣赏能力和一定的审美情趣，全面提高学生语文能力特别是语文学习的能力，并借此对学生进行思想品德教育。2、阶段目标新课标对初中语文名著阅读有明确的要求：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；初一阶段：阅读一些浅显易懂的童话、寓言作品，以及一些篇幅较短的文学名著（《伊索寓言》、《格林童话选》、《安徒生童话选》、《一千零一

5、夜》、《格列佛游记》、《童年》、《海底两万里》、《爱的教育》），激发学生阅读名著兴趣。初二阶段：阅读一些长篇文学名著（《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》），指导学生写作读书笔记，积累语言，训练语感，提高学生写作能力，初步培养学生的文学欣赏能力，并让学生在阅读中体会到语文学习的快乐。初三阶段：进一步指导学生阅读长篇名著（《三国演义》、《儒林外史》、《红楼梦》、《呐喊》、《巴黎圣母院》），教会学生阅读名著的正确方法，学会揣摩作品思想内容和艺术手法，分清作品中的精髓与糟粕，逐步培养学生语文学

6、习的能力，提高学生文学素养。三、教师的点拨与指导针对农村初中学生阅读方面存在的诸多问题，我曾尝试从以下几方面来指导学生。1、 教会学生阅读的方法古人语“授之以鱼不如授之以渔”。现在对习惯于阅读漫画等“文化快餐”的学生来说，较长篇幅的作品使他们望而生畏。在这种情况下，教师对阅读方法的指导显得尤为重要。于是，我们首先以教读课的材料为例子，给予学生阅读方法方面的指导。其中包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、提纲法、写心得体会法等），然后以课内自读课材料作为学生训练材料，在教师指导下实现第一

7、次知识迁移与能力培养。在教《我的叔叔于勒》时，我尝试给学生作了个范例，根据课文的内容出示了几个相关的命题：①“于勒”的作用；②不要忽视那句永不变更的话；③克拉丽丝的语言；④文中若瑟夫的作用；⑤“吃牡蛎”细节赏析；⑥“变”中的“不变”；⑦两个“狼狈”；⑧小说中的“信”；⑨说说故事情节的戏剧性；⑩说说菲利普。由此，把欣赏小说的方法：①整体性品评，阅读小说后体会它的布局谋篇、刻画人物、展现情节的妙处。②线条式品析，从人物语言、行动、神态描绘，人物心理的刻画，环境描写，对比手法的运用，修辞手法的运用等诸多线条中抽出“一条”来咀嚼。③美点式品评，挑细

8、节认真欣赏、分析。介绍方法后让学生从模仿中学会深入思考，再进一步地挖掘小说的主题。2、统筹安排、精心测算、安排时间整本书容量较大，不可能在课堂内全部读完。必须让学生在课外完成。怎