初中语文教学论文 读写结合，让学生作文插上飞翔的双翼

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1、读写结合，让学生作文插上飞翔的双翼　　作文教学是语文教学的一个重要的环节，可以说占据了语文教学的半壁江山，但常常也是一个语文教师最费力而又最难取得收效的一个环节。　　《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。并强调写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。　　学生获得知识是一个渐进的过程，作文水平的提高同样要有一个序列的训练过程。在指导写作的过程中，要让学生多读－－在读中汲取精神营养，提升精

2、神境界，增加知识的内存，学习优秀的表达技巧；多写－－在反复历练中体味揣摩写作要领，使写作技巧熟练，各种文章常写常通。这样，有感悟，有实践，才能有所得。而积累写作技法，提高写作水平，应从教材中广泛的汲取写作的能量，以教材为写作借鉴的主要阵地，从课文中积累写作能量。充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。在课文阅读教学中，以丰富的角度，细水长流、时时训练，体现课标关于"在教学中努力体现语文的实践性和综合性"、"拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会"的思想。　　１、感悟写作方法，使学生作文有章可循。　

3、　高尔基说："只有在掌握了文学技巧的条件下，才有可能赋于材料以或多或少完美的艺术形式。"而多借鉴优美文段"便能于无法之中求有法，有法之后求其化"（郭沫若语）。作家如此，学生在教材中汲取一些写作技巧的能量亦是必要的。语文课本所选篇目大都是名家名篇，文质兼美，不但是分析鉴赏的例子，也蕴藏着巨大写作能量，只要我们善于吸取，勤于积累，就能提高写作水平。　　如教材中宗璞的《紫藤萝瀑布》、茅盾的《白杨礼赞》等文章，借物抒情，托物言志，表达了作者对生命的思考，崇高精神的礼赞。学完课文后，我让学生也从生活中选择一个熟

4、悉的事物，展开联想，咏物抒怀，培养学生观察生活、思考生活的好习惯；学习《背影》，让学生学习截取生活中精彩瞬间进行描写的方法，写自己身边的同学、老师、父母，表达自己的情感；学习《花儿为什么这样红》，让学生仿其一句歌词或语句串联全篇，引起每层内容的形式，学写一篇文章，如《天空为什么这样蓝》、《狗的嗅觉为何这么灵敏》等就是这次学生们的习作。这样的一些练习，既加强了学生写作时立意、选材、结构能力的培养，也使其更好的将阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。　　２、积累写作语言，使学生作文"色味俱佳"。　　"不

5、积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河"，要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。　　语言的积累，教师要充分利用课文资源，结合课文中生动形象的语言文字，教给学生积累的方法，培养学生积累语言的习惯，从而体会到积累语言的好处。教师应重视引导学生从课文中感知汉语文字的语言美，品味文章的意境美，使学生在美的作品中受到美的熏陶，从而使学生捕捉现实生活中的千姿百态美，用语言文字表现美，积累美的体验创造美，描绘美。　　语言积累的途径是多种多样的，可从说中积累，读中积累，学中积累，调动起学生

6、的一切认知因素，学生便会在无形中不知不觉地积累到丰富的内容；语言积累的内容：一是语言片段和词句积累，二是成篇的范文积累。要指导学生分类收集整理，丰富语言，背诵名篇佳段，并经常性记忆积累一些成语、名言警句等。常梳理，常记忆，持之以恒，坚持不懈。　　如教学《一双手》中抓住一双手的特征刻画人物的方法时，我让学生回顾《孔乙己》中孔乙己那留着"长指甲"的手、《一面》中鲁迅的"竹枝"似的手、《甜甜的泥土》中小亮"冻裂"的小手，《范进中举》中胡屠户打过女婿后的手，从中体会同样是写手，不同描写表现出的人物不同的特征。

7、这些生动的例子，梳理起来，让学生认识到：抓住人物的特征描写，才能体现出人物精神风貌。由此，可以观察妈妈的手，老师的手，自己的手……再写出的文章怎会空洞无物、千人一面？加强语言积累意识，重视语言训练，才能让学生走出语言障碍，提高整体写作能力。　　3、仿写名篇佳段，使学生作文在历练中成长。　　"观千剑而后识器，操千曲而后知音"，真正提高写作能力，离不开长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。在多种多样的具体练习形式当中，仿写是一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，

8、仿写（注意：这和"抄袭"是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。　　语文课本中文采飞扬的名篇不少，如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》和鲁迅的《从百草园到三味书屋》等篇目充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中不同的风格，鲜活的语言为我们提供了学习的典范。　　《从百草园到三味书屋》中的"雪地捕鸟"那一片段："扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时