初中语文教学论文 对中学语文课堂教学规范的思考

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1、对中学语文课堂教学规范的思考　　语文新教改正在向纵深发展，课程新理念正在多元地浸润着语文的课堂教学，各种教学矛盾也随之显山露水，其中最突出的就是课堂教学中存在着许多不规范现象。很多教师对于新课标的理念只停留在口头上，在实际课堂教学过程中却难以有效落实。而多元化的教学新潮不断给语文课堂教学增添新奇的刺激，同时也在很大程度上使语文课堂教学迷失了方向。由此，很多老师都发出“语文课越来越不会教”的感慨。　　语文课到底该教什么以及该怎么教？其实对于小学语文课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，教学手段如何先进，其最终目的都

2、必须指向语文本体教学的有效性。语文课堂教学必须符合课程标准的法定要求，符合汉语言学习的本质特点，符合学生学习语文的客观规律，也就是说语文课堂教学要有自己的“本体规范”，本文就小学语文课堂教学规范性的问题谈谈自己的一些思考。　　一、教学本体的规范——是教材为本还是学生为本？　　语文学科是一门教会学生正确掌握祖国语言文字工具的基础学科，它的主要任务就是指导学生学习语言（广义），即“口头为语，书面为文”的语言文字。但是，语文学科作为“基础的基础”的地位在近些年的课堂教学中并没有真正确立，语文教学离“做到个个学生善于使用这个工具”（叶圣陶）的目标还比较远

3、。学习语文，要使学生掌握“语文”这一工具离不开对教材的学习，而重点则应该是利用教材促进学生言语的发展。正如叶圣陶先生说的：“语文教材无非是个例子。”应该说，随着课程改革的深入，“用教材教”已是许多教师的共识。但是在教学实践中，很多教师仍然是在教教材，过分关注教材的规定性，倾力于教材内容的诠释。如《坐井观天》是一则寓言，通过生动有趣的情节，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事。故事非常简单，学生认真读一读就会明白。但在教学中常看到许多繁杂的现象，根子就在于：以教材为本还是以学生为本。　　以教材为本的教学模式往往从故事内容入手，很多教师都会围绕着故事内容与

4、学生一问一答，让学生明白青蛙和小鸟为什么事而争论不休？青蛙为什么认为天只有井口那么大？小鸟为什么认为天无边无际？……最后问学生你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？从而告诉学生本文的寓意。这么一来，把原本富有童趣的一则简单的寓言故事进行了琐碎的内容分析，完全从教材到教材，抛弃了语文学科的本体目标，让学生学得索然无味。这是因为，教师在备课时，关注了教材而忽略了学生。　　以学生为本的教学理念则是从学生的兴趣特点入手，以学生的发展为本，具体地说就是关注学生主体言语的发展，以读为切入口，本着让孩子读出童趣，读出童真为出发点，如笔者在教学此文时就摒弃了对教材内容的分

5、析，设计了以下教学环节：　　1.情景导入，配以教师的范读，巧用阅读期待，激发学生读的欲望，引发童趣。这样，学生一来被有趣的故事所吸引，二来被老师的范读所打动，自读课文时非常认真用心，很快能入情入境，课堂上引发了童趣。　　2.重点指导读好对话部分，读中理解课文，读出童趣。学生进入了角色后，注意力集中在“怎样才能读得比老师更好”上面，因此兴趣浓厚。教师的任务是怎样引导学生读好课文，特别是对话部分。引导学生想像当时的情境，指导读出不同的语气，进行及时地评价和点拨，并适时地进行分角色朗读，再现当时青蛙和小鸟争论的情景，读出童趣。学生读后很自然地说出了它们

6、为什么而争论，为什么观点各不相同，所谓内容的理解也就迎刃而解了。　　3.分角色朗读、读出童真，揭示寓意水到渠成。根据教材特点，我再次引导学生进行分角色朗读并加以表演，学生兴趣盎然，朗读也非常到位，加上教师适时点拨：读到这儿，你想对青蛙和小鸟或者对自己说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语（目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山）。学生也就结合对课文的理解用上这些词语说出了自己的看法，用个性化的表达说出课文深刻的含意，揭示寓意的教学目标水到渠成。　　第二课时我让学生再发挥想像续编故事，学生兴致勃勃，始终处于兴

7、奋状态，而且出现了很多个性化的结局，发展了学生的语言和思维，让学生的童真得到了延伸。　　二、教学内容的规范——是人文思想为主还是言语训练为主？　　语文是一门工具性和人文性统一的课程，教师对教材的处理、教学环节的设计最终要通过课堂教学过程来实现，那么在语文教学过程中到底是以是人文思想为主还是言语训练为主呢？显然人文思想不能脱离语言文字而存在，但也不能在语文课堂上借用语言文字进行空洞的人文思想说教。人文性始终要渗透在学生的言语实践过程中，因此，语文课堂教学的内容应该以言语训练为主，培养学生的语感，从而培养学生的语文实践能力。而要实现这一目标，最佳的教

8、学手段还是以读为主。　　上述对于《坐井观天》一文的两种不同的教学设计也正说明了这一观点。前者由于教师自身只停留在对教材内容的理解上，忽略