初中语文教学论文 唤醒体验 融情入文

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1、唤醒体验 融情入文我校正在进行的初中语文个性化阅读教学实验，遵循新课程标准提出的“阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受体验和理解”，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本，打破了传统语文课堂教学教师一讲到底，一个标准到底的做法。在实验过程中，学生借助文本与作者对话，从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响，不少学生个性得到充分展现，他们在课堂上充满欢乐，也充满机智与智慧，他们主动钻研、分析，产生了许多远离标准答案的生成性问题。但是，实践中我们也

2、产生许多困惑，在表面上我们尊重了学生的个性，课堂上活跃热闹，学生海阔天空地发表看法，是因为年龄、性别、家庭状况、知识水平、生活阅历、课外阅读兴趣及个人特长不同，或者说生活沉淀、文化底蕴、审美情趣不同，因而呈现出“百花齐放“的阅读状态。但有相当一些学生走了偏锋，情感体验不到位，大大影响了阅读效果。具体表现在：　　1、人物形象分析不够深入。因为体验较浅，无法深入角色内心深处，走近人物。如教授《最后一课》时，有些学生为了追求个性化，归纳“韩麦尔先生是一个不务正业，对学生不负责任的人”，阅读《背影》时，更是把父亲

3、说成是一个“因为失业，怕儿子不赡养他，所以才爱他的儿子”的形象，还评价《勇气》中“美国伞兵”是“一个怕死鬼，因为他自私害死了法国一对善良无辜的农村夫妇”，这样因为体验不到位而导致在个性阅读中人物形象解读的偏差。　　2、主题把握不够准确。因为缺少体验，无法结合文本提炼主旨。如学习《斑羚飞渡》时，由于人与动物的体验区别，有些学生将主题定位于“人与动物应和谐相处，应爱护动物”；如学习《石壕吏》时有的学生就提出“吏捉人”是为了平定安史之乱，是为了救国的看法；而对《信客》中的老信客则定位于恪尽职守，待人宽厚，是一个

4、诚信代表，概括主题是“信”值不值得去执行。　　可见，因为缺少相当的情感经历，没有生活体验因而在开展阅读过程中迟迟难以入境，有“隔靴搔痒”之累。如学习《在烈日和暴雨下》，有的学生没有经受祥子生活困窘之苦，分析时说“我觉得祥子很笨，去租一辆车，跑掉不就很好吗，”导致个性阅读侧重个性而缺乏理性。　　总之，在阅读中，虽然有个性体验，但存在的以上情感体验误区，以致阅读效果存在较大差异，不能真正落实新课标中的“情感态度与价值观”，与尊重学生的主体地位，尊重学生独特的体验也同样是相左的。因此要真正让学生在阅读中张扬个性

5、，在一定情境中，培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质，以及养成良好的、富有个性的健康的阅读习惯，形成一定的阅读理解能力和鉴赏水平，教师应该唤醒学生体验，让他们融情入文，真正与文本，与作者心灵共振。具体对策为：　　一、必要的背景介绍。打破时空框架，让学生能够快速体验情感，融情入文。学生在阅读过程中，因为时代、国别和民族等地域因素的影响，很难设身处地地进入角色去体验，因而进行必要的背景介绍，搭建心灵沟通的桥梁是行之有效的途径之一。如教授《故乡》时，介绍当时的中国农村面临的经济困窘，政治上

6、受压榨现状，作为一个知识分子苦思民族出路时的情状，这样学生便能理解闰土和杨二嫂的形象、意义及文章的主旨了。如学习《勇气》、《背影》等文章都如此，特别是新诗的的阅读，对意象的捕捉和主旨的理解较难，如《星星变奏曲》、《沁园春·雪》讲授时适当介绍背景，诗中朦胧的意象就容易辨析多了。让学生能快速地进行个体阅读，从而 跨过了一些阅读障碍，也冰释一些可能曲解文意的另类个性体验。　　二、指导学生在阅读过程中，注意必要的文本提示及细节，从而获得直击心灵的感受。如注意单元前的导语，为学生体验提供契机，成为开启感悟体验文本大

7、门的钥匙，提供感悟体验目标、重点、方式、方法。如人教版七年级语文上册第一单元设计导语就提供了这样的捷径，可以让学生快捷地把握文章主旨，获取文本主要信息。有时注意一些细节也能收到尺水兴波的效果。对如《故乡》中闰土的话语中的省略号的分析；对《蜡烛》中老妇人的“黑色的大围巾”的思考；对《我的叔叔于勒》中“十个铜子小费”的推敲……人物和主题因细致入微的体验而彰显其庐山真面目。　　三、设置体验情景，营造体验氛围。由人到己，推己及人，这样就能够融情入文，产生较强的阅读内驱力。如教授《天净沙·秋思》时，如何体悟羁旅天涯

8、游子之悲，我就设置这样一个场景，周五放学很晚回家，推着一辆破自行车，遇上了下秋雨，路上行人稀少，只有远处朦胧的农舍里的光，这时心中的思乡之情会如何。这样学生一下子悲情愁绪从心底涌出，从面很好地体验到了“断肠人在天涯”的主旨。又如《麦琪的礼物》这篇文章主旨是“爱是至高无上的”，我就想到以母亲的生日和自己的生日时的情景，在特殊的场合下有着特殊的含义和意韵，以此体验主旨，这样比教师从口中传授要深刻得多，更易产生感情的共鸣。同时借助天