八年级生物5.1.1腔肠动物和扁形动物教案新版新人教版

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1、《腔肠动物和扁形动物》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第1章第1节《腔肠动物和扁形动物》，教材旨在让学生了解动物中结构简单动物的分类、形态结构、如何取食、如何生殖，与人类的关系等认知，学习分类

2、研究的方法，建立学习动物类群的思想方法。◆教学目标【知识与技能】1知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。2知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。3识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。【过程与方法】学习归纳描述及生物分类的方法【情感态度与价值观】认知腔肠动物和扁形动物与人类的关系。◆教学重难点【教学重点】1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征【教学难点】对生活中活体动物的感知。◆教学过程【教师】导语：大家想一下生物界的动物，若你是一个分类研究工作者，你将如何向别人描述多种多样的动物呢？【学生】思考，

3、可以不回答，或自由回答。【教师】研究多种多样的复杂事物，我们首先得分类，科学家把大大小小，水生的陆生的，多种多样的动物依据它们的形态、结构、生理等特征进行分类，将动物分出不同的几大类群，这就是第一章我们要学习的，请同学们看下第一章的目录，了解动物的主要类群，谁知道最简单的一类动物叫什么吗？【学生】思考回答【教师】修正学生的回答，给出正确的答案原生动物，告诉学生这类动物是单细胞动物。【设计意图】导语这部分目的是让学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，知识是如何来的，又应如何学习。【教师】今天我们就来学习比原生动物复杂但仍在动物界结构简单的两类动物。【教

4、师】出示大屏，并板书课题：腔肠动物和扁形动物【教师】下面我们首先来认识一下生活在淡水中，腔肠动物的代表水螅。【教师】在大屏中出示图片让学生观察，试着描述水螅的形态点。【学生】自由表述。【设计意图】让学生体验学习的方法。【教师】提出问题：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？【学生】观察作答：能。水螅的身体只能分出上下，分不出前后、左右和背腹。【教师】提出问题：这样的形体结构与捕食有什么关系？【学生】小组讨论，给出小组最完美的答案。【教师】评价学生的表达并修正。给出准确表述：便于它感知周围环境中各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。【设计意图】训

5、练准确表达动物形态结构的能力【教师】提出问题：水螅怎样捕食水蚤？【学生】水螅通过柔软细长的触手来捕获猎物。【教师】提出问题：推测它如何将水蚤消化？【学生】吃进去的水螅就在消化腔内消化，消化腔与口相通，消化后的食物残渣仍从口排出。【教师】过渡，刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。【教师】出示图片，并讲解图片中的芽体和卵巢，让学生通过了解水螅的生殖，思考并得出生殖方式。【学生】试回答，小组内相互修正表达不准确之处，让每个小组给出一个答案。【教师】评价学生的表达并修正，给出水螅的生殖方式：无性生殖和有性生殖。【设计意图】这两个教学环节

6、一方面教会学生知识，另一方面让学生体验研究动物或学习动物的角度。【教师】现在来总结一下我们由水螅学习到的腔肠动物的特征。【学生】回忆归纳回答。【教师】修正并板书腔肠动物的特征：低等的多细胞动物，身体辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛。【设计意图】归纳、准确描述的能力。【教师】腔肠动物与人类有什么关系呢？引导学生阅读教材相关内容，并总结：1、部分水母，例如海蜇，可供食用。2、沿海岸的珊瑚礁，能稳固海岸。珊瑚礁是海洋生物的主要栖息场所之一。还可可以制成石灰及水泥，以作建筑材料。珊瑚也可作观赏及装饰用。3、腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性，甚至可导致死亡。【设计意图

7、】让学生对腔肠动物生活的环境有整体的认识，了解海洋中的腔肠动物，了解美丽的珊瑚礁的形成，关注腔肠动物与人类的关系。【教师】刚才我们由了解水螅，推及学习了腔肠动物的形态以及生活。同学们能不能用这一学习方法，那你能从研究扁形动物的代表动物，再进一步推及扁形动物的特征？【学生】自由回答，表示有对学习方法的理解和有应用的信心。【设计意图】唤醒学生对学习方法的理解和并建立运用这一学习方法学习新知识的信心。【教师】出示绦虫、涡虫等图片，并讲解图片，让学生从不同角度学习，思考并进行形态结构特征等方面的归纳描述。【学生】让学生分组讨论，每组选代表学生讲述本组对扁形动物的主

8、要特征最佳的归纳。【教师】修正并板书扁形形动物的主要特征：身体呈两