巧妙导入,增加课堂教学的吸引力-最新作文

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1、--WORD格式--专业资料--可编辑--巧妙导入，增加课堂教学的吸引力清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”我们的教学也亦如此。铃声响起，当教师跨上讲台的那一刻，学生是有期盼的。教师如能抓住学生此刻的心理需求，精心设计导入语，并全情演绎，势必会起到先声夺人、扣人心弦的功效。近年来，我在教学中非常重视导入这一环节，努力尝试了多种导入的方法。一、故事导入教学伊始若能巧引一些寓意深刻又轻松幽默的小故事，可以弥补教材活泼不足，严肃有余的弊端，也自然会使学生感到兴味盎然，神情集中。

2、如在讲“心理具有主观能动性”这一节内容时，我紧紧抓住了“主观能动性”的本质特征——人对现实的反映受个人态度和经验的影响而带有主体的特点，选择了一则幽默形象的“众人评说铺天大雪的故事”来导课：面对外面铺天而下的大雪，秀才说：“大雪纷纷落地”，县官说：“此是皇家瑞气”，财主说：“再下三年何妨”，门外的乞丐说：“放你娘的狗屁”。在学生们的笑声之余，我又乘胜追击，设问道：“面对同一种事物，为什么会众说纷纭呢？”引起他们的思考。众议之后，我进行总结：“这正说明了心理还具有一个重要特性——主观能动性”，一举引出课

3、题。二、设疑导入----WORD格式--专业资料--可编辑--“学贵有疑”，疑，往往能使人感到“奇”，奇自然叫人觉得“新鲜”。而设疑的切入点应当选在教学的重难点处，这样才能真正引发认知冲突、制造矛盾，激发学生的探究欲望。我在教学“知觉的特性”一节内容时，就抓住了本节的重点之处：我们不会把知觉对象看成为个别孤立的部分，而会知觉为一个整体，要知觉为整体的关键又取决于知识经验。设计了这样的导入：首先利用大屏幕向学生呈现了一张图片，请他们回答在这张图上看到了什么，学生不难看出图上是爱因斯坦的头像。出乎意料的是

4、，我把图片放大后，学生们看到的头像原来是由许多个平铺的贝壳构成的，此时此刻学生会觉得有趣、好玩，更会心生疑窦，思而不解。我顺势设问：“我们为什么会把这些平铺的贝壳看成是人的头像？还能够准确地知觉为是爱因斯坦的头像呢？”让同学们带着疑问进入新的学习，致使他们思维活跃、欲罢不能。三、实验导入心理学是一门实证性很强的学科，在教学中常需要做一些实验。我尝试着把一些实验直接拿到导入中来做，起到了一箭双雕的作用，既巧妙引出了新知识，又激发了学生的学习兴趣。如在讲“注意的种类”一节内容时，首先做了如下实验：向学生呈

5、现一张图，图上画有三种和不同颜色不同数字结合的几何图形，呈现之前提出要求：“我将呈现一张图，时间为1秒钟，图上有几个数字，请大家看完后回答是什么数字？它们的总和是多少？”当我呈现图后，请一位同学回答上述问题，然后再追问道：“有----WORD格式--专业资料--可编辑--三个什么形状的图形？各是什么颜色？色、形、数是如何结合的？”学生自然对我先前提出的问题对答如流，而对后面追加的问题则难以确定。我引导道：“为什么对第一个问题回答的好，而其他的回答则不完全？大家是否也有同样的体会？”学生们纷纷议论：有的

6、说，第一个问题老师事先要求了，后面的问题老师事先没要求；还有的说，我们只顾注意数字去了，图形和颜色只是顺便看到的。这些议论都切中了区别两种注意类型的的关键——有无明确的目的性。轻松引出了本课内容，更为深入学习这两种类型做好了铺垫。四、表演导入在讲“气质的概述”一节时，我针对四种气质类型人的不同心理特征，安排学生表演了一个“四人看戏”的短剧：在某一戏院里，刚刚开场之后，来了四位先生。第一位急匆匆走到门口就要入内，看门人拦住他说：“先生，已经开演了，根据剧场规定，为了不影响其他观众，开场后不得入内”。这位

7、先生一听，顿时火冒三丈，与看门人争吵起来⋯⋯正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错”，倒也自得其乐。第四位先生来了，见看戏无望，深深叹了一口气，掉转头去，自言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连----WORD格式--专业资料--可编辑--看场戏都看不成⋯⋯”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。

8、台上几个同学表演的惟妙惟肖，台下笑声连连，气氛热烈，我乘势向学生抛出问题：“这四个人面临的是同一种情境，为什么会有不同的反应呢？”学生体会出这四个人的脾气秉性各不相同，这不仅轻松破译了“气质”的本质内涵，更为进一步学习气质的四种类型垫定了基础。除以上例举的几种导入方法外，课上常用的方法还有游戏导入、诗词导入、绘画导入等，概不一一赘述。教学有法，但无定法，只要我们能够悉心钻研教材，深入了解学生的心理实际，密切结合教学重点难点，精心策划构思，定会找到切实有效