山东版小学二年级传统文化教案（全册）

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1、二年级传统文化教案二年级传统文化计划         一、 指导思想《传统文化》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重中国传统文化与当代教育思想的结合，并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。通过这些经典内容的学习，能使学生明白生在中国，长在中国，当然要做一个真正的、堂堂正正的中国人；要做一个真正的中国人不是想做就能做到的，需要好好的学习这一道理。二、教材分析本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》，共有十八课。当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，你会感悟到我们传

2、统文化的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲；你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……当你知道了这一切，你一定会情不自禁的发出一声感叹：做一个中国人，真好！三、教学目标1、能够熟读、背诵这些经典名句。2、能够理解这些名篇名段的意思。3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。四、教学重难点传统文化教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟

3、诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。五、教学措施1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣

4、，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。六、教学进度（二年级每周一课时）周次                  课题第一周      《声律启蒙》（节选一）第二周          《声律启蒙》（节选二）第三周          《续小儿语》（节选）第四周          《增广贤文》（节选一）第五周          《增广贤文》（节选二）第六周          《弟子规》（节选一）第七周          《弟子规》（节选二）第八周         

5、 《幼学杂字》（节选）第九周          《中华改良杂字》（节选）第十周          《千家诗》（一）第十一周      《千家诗》（二）第十二周      《千家诗》（三）第十三周        《千家诗》（四）第十四周        《神童诗?卷首诗》（一）第十五周        《神童诗?卷首诗》（二）第十六周        《随园诗话》（读书）第十七周        《世说新语》（王戎识李）第十八周      《格言警句》经典驿站经典驿站总第1课时授课时间9月9号第1课：《声律启蒙》（节选一）教材分析：本课讲了两组反义词，1.体会在一个句子里

6、恰当运用反义词的效果。2.能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语言文字的音韵格律美。3.能积极参与集体讨论，围绕主题大胆发表意见。4.用心感受身边的凡人小事，体会蕴涵的真情，写一篇记叙文。学情分析：引导学生结合工具书理解词句，引导学生体会词句意思，进行背诵。教学目标：朗读课文，注意节奏和停顿；背诵课文内容，理解课文内容，感受中华民族语言文化的博大精深。教学要点分析：课外阅读、了解《声律启蒙》。课时：2课时教学准备：1.课外阅读、了解《声律启蒙》。2.留心观察身边的凡人小事，感受身边的真情。教学过程：第一课时一、温故知新1.有感情地朗读句子，你发现了什么？2

7、.交流自己的发现。教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。3.再读句子，进一步体会句子的表达效果。二、语海拾贝1.自由读一读这两组对偶句。2.在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。3.教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。三、互动平台1.默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。2.集体讨论：从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？3.勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。总第2课

8、时授课时间9月16号第二