3、炼了口语，分散了重点，减轻了难度。二、源于生活，归于生活。 以为语言学家说过：“tell me. i will forget. show me. maybe i will will understand.”（告诉，我会忘记。演示一下，也许我会记得。让我参加，我会理解并记住。）可见，唯有让学生共同参与，学生才能真正掌握知识。教师要让学生将收集到的英语信息反馈出来，一定要立足教材，突出教材，为用而教。比如：在教学a class picnic中，what have you got? i’ve got...是一个较难教授的句型，我提前让学生带些物品，写生
4、簿、帽子、可乐、薯片等，我带着太阳镜和相机，一上课，我就说：today,we will take part in a class ’ve have you got?学生可以先说a packet of crisps and a coke...说2--3个之后，再加上i’ve got...说，用实物引入教学，学生乐于参与，课堂效率高。又比如，在教授a new classmate时，根据每个班都有新转入学生的特点，我先让新生上讲台上，我帮他介绍：this is our new classmate. her name’s ××.you can call her
6、需要合作完成的团队作业，如学生们小组分角色a class picnic中的对话，从学生们抑扬顿挫的语气中，我可以看出学生们完成的很好，他们对英语学习给予了的关注。又如：超市结账对话中，一人充当shop assistant，一人充当顾客，通过对子表演操练，学生很快接受了how much is it? ...yuan please.句型，同时还培养了学生的合作意识。提高了他们的合作能力。四、抓住兴趣，培养能力针对四年级学生的年龄特点和学习目标，在上how old are you? i’m...时，先以歌曲happy birthday to you!导入。课
7、伊始趣味亦生。让学生能迅速地进入学习英语的准备状态，通过给学生一些信息，让他们猜kitty、danny、eddie、eric的年龄，拓展到学生谈自己的朋友，描述自己的家庭成员，同时通过角色表演小对话，大大提高了学生的参与面。检测环节中，我通过学生one by one和扮演文中角色的方式，给学生一个模拟的生活空间，既巩固了语言知识，又培养了学生的口语交际能力。兴趣是学生学习最好的内在动力。教学中，注重培养学生兴趣，让学生爱学英语，才能让学生学好英语，真正变“要我学”为“我要学”。“先学后教，当堂训练”中，更应如此。这样，才能更易实现对话教学的最终目标。2
