2019年综合改革试点工作推进会讲话稿范文

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1、2019年综合改革试点工作推进会讲话稿范文各位领导、同志们：刚才，熊顾问全面回顾总结了学校综合改革试点工作情况，同时布置了下一阶段主要工作任务并提出了具体工作要求，总结了成绩，指出了不足，讲得很好，非常全面、具体。四个专项牵头部门负责人分别作了工作汇报，也提出了一些问题。在大家的共同努力下，学校的综合改革试点工作稳步推进，并取得了可喜的成绩,对学校发展起到了很好的推动作用。为了更好地完成综合改革试点工作，我们还需要进一步持续深入深化改革，推进相关工作。为确保我校综合改革试点扎实推进，取得实效，在这里，我提三点要求。一、思想认识要进位，进一步提高思想认识，切实增强推进学校

2、综合改革的责任感和紧迫感我们要深刻认识到，改革可以谋发展、可以促发展，改革需要我们主动作为。推进改革不是为了完成教育厅的任务，也不是为了应付验收，而是我们的内生需求。我们需要改革一切不利于学校发展的各种因素，从而实现学校健康发展、平稳发展。我们需要提高认识，主动谋改革、主动想改革并且主动去改革。我们要改什么？这需要我们善于发现影响我们发展的问题，特别是现阶段学校明确提出了成果导向的教育新理念，我们要思考现在的工作内容和工作方法是不是符合成果导向这个理念。比如，如何提高人才培养质量？这需要细化每一步工作。所以，大家在认识上要进位，要认识到综合改革需要我们要主动谋划，主动改

3、变不利于学校发展的各类因素：工作内容有问题我们就要变革工作内容，工作方法有问题我们就要改变工作方法。因此，大家要转变工作作风，特别是我们有新的教育理念作引领。要以此反思工作过程是否符合成果导向这个理念？所做的工作是不是重复性的工作？是不是无效的工作？甚至是和我们的成果导向是相背离的工作？我们的工作方法是不是科学的？我们的工作程序、工作环节的设计是不是符合成果导向的要求？因此，需要进一步提高认识，真正认识到改革对学校发展的重要性。我们省两所综合改革试点高校，一所公办、一所民办。南昌大学的改革有先天优势。对于我们来说，如何让我们的改革取得成效，需要大家加倍努力，需要大家进一

4、步提高认识，主动作为。二、推进工作要在位，进一步精准发力，扎实推进综合改革各项工作不断深入在其位谋其事，我们要清晰地知道我们在什么位置，我们的职责是什么。我们不能缺位，不仅如此，工作还要加强协同、配合，还要善于补位。每一项工作我们都要主动在位，要精准发力，要找到工作的弱点，找到工作的重点，找到工作的难点，想方设法让每一项工作出成绩、出实效。我们的工作要注重形式，但更要注重效果。每一步工作发力都要精准，要瞄准工作目标，要务实工作作为。每一个工作过程、每一项工作内容，都要踏踏实实地推进。所以，我们反复强调要坚持成果导向，无效的工作内容、工作环节、工作安排都要做减法，提升管理

5、效能，推进工作要在位，不能缺位。1.着力加强现代大学制度改革。我们需要明确各自的管理权责、层次和管理幅度。我们讲权责相当，行使了相关的权力，就必须承担相对应的责任。所以要明确各自的权责、层级，真正做到各尽其职、各负其责。所有的工作要以成果为导向、为指引，简化工作流程，提高工作效能。各部门、各单位负责人要把各自工作梳理一遍，以最精简、最有效率的流程整理好各自工作，明确各自工作责任、职权，各自分工负责，各自务实推进。同时我们要进一步加强思政工作，要加强思政课程和“课程思政”建设。教育部对思政工作有一个非常形象的比喻：盐对人体的作用，就相当于思政教育对人才成长的作用。盐不能大

6、把大把塞到嘴里吃，应当融入到每一道菜肴里面，思政教育也需要融入到每一堂课里，和专业教学课程内容紧密地结合起来。学校成立了专门的思政工作领导小组，程样国书记亲自负责，大家要高度重视思政教育，这涉及到我们培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2.着力提升教育教学质量。要以成果导向教育理念引领进行教学过程反向设计。成果导向需要大家明确成果到底是什么。我们既有大的整体的成果，分项工作或阶段性工作又有阶段性成果。我们的成果不能互相冲突，应该是层层递进，并且层层分解，层层形成合力。只有知道成果是什么，才能知道工作要做什么。从教学过程来看，到底要培养什么样的人才，是需要进行

7、详细的需求调研。这个专业到底培养什么样的学生？什么样的人才是符合行业、企业和产业需要的？这都是需要详细调研的。这样我们才能回到课堂上，回到学校内部，确定学生需要具备哪些能力，进而设置相关专业和相关课程培养这些能力，无关课程都可以砍掉，不能因人设课、因教材设课，推进“课程瘦身”。学分设置、师资配备、教材选用、教学大纲修订、实践环节设计、校外实训基地的建设、教学监控等工作都要相应进行调整。其中，教学监控也要根据成果导向理念重新设计，要从评价教师的教学状态和教学态度，转变为评价学生的学习效果和教师的教学效果。3.着力提高科研能力与水平。我们要持