【苏教版】小学科学三年级上《12纸》教案(2)

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1、【苏教版】三年级科学上册教学设计纸教学目标：　　过程与方法：　　1．收集多种多样的纸。　　能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。　　2．能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。　　知识与技能：　　知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。　　情感、态度与价值观：　　1．意识到保护天然资源的重要性。　　2．养成节约用纸的好习惯。　　3．体会到与人合作的重要性。　　教学设计：　　一、激趣导入，了解纸的有关知识。　　1、教师出示一个手工纸制品：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？老师告诉

2、你这是纸做的！（板书课题：纸）　　【兴趣是学生最好的老师，只有学生对问题有了研究的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。】　　（一）了解纸的发展史　　1、你知道纸是哪国人首先发明的吗？（中国人）　　2、对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说道说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。　　3、教师补充，视频展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。周朝时，用竹简、木简、帛布写字

3、著书。西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。到了东汉，蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始流传国外。　　【课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是互相交流带来的名种名样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相联的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。】　　（二）了解纸在生活中的用途　　1、随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。在我们的生活中就有很多纸制品。老师收集了好多，谁能来为我们介绍一下吗？　　2、课件

4、展示收集的纸制品（纸扇、灯笼、纸杯、尿不湿），并引导学生说出用途。　　4、小组内相互交流。　　5、生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）　　6、小结：从刚才的交流中，我们发现这些不同的纸，有着许多有趣的性质，这节课，我们就来研究它们。　　【让学生对家中带来的一些生活中常见的纸品进行观察比较，有助于发挥学生的自主性，也能让他们感受到生活中的科学知识也是挺丰富的，也是能够通过自己的观察研究得到的。】　　二、自主探究，研究纸

5、的特点。　　（一）问题提出　　1、提出问题　　师：你想到研究纸的哪些性质呢？　　学生提出问题，教师快速板书：结实、光滑、吸水、厚薄、软硬、透光、大小……　　2、梳理问题。　　师：同学们提出了这么多的问题，一节课我们是研究不完的。这里面有的问题是很简单的，很容易就能解决，同学们可以在课后去研究。今天这节课上我们就来重点研究纸的结实程度、吸水性、透明度三个性质。　　【怎样让学生有研究的兴趣呢？这就要从学生的生活入手，让学生自己提出感兴趣的问题。这也是探究学习中强调的一点：要让学生自己发现问题，使学生觉得我有问题我要解决，而不是

6、觉得你有问题要我解决。】　　（二）问题探究　　1、研究同种纸的结实程度　　1）下面我们首先研究纸的结实程度。老师有一张卫生纸，我一直很想知道：它不同方向的结实程度是不是一样的？我们按照上面的条纹，左右方向，称为“横向”，上下称为“纵向”。我把它裁开，（教师裁纸）你们猜猜，那个方向的纸条结实？　　师：争论下去没结果，动手试一试才能确定。你们准备怎样试呢？（学生思考）　　【在课堂教学过程当中，学生的知识不是　从　老师那儿获得的，也不是从书本上获得的，而是他自己建构的。老师光有一桶水也不够，学生的知识面有时候会超过老师。他们从各

7、个方面获得信息，有时候在某个领域老师知道的还没有学生多。所以，不是老师要有一桶水给学生倒水，而是要带着孩子一块去打水。】　　2）讨论确定研究方法　　生：把它们，套在一起拉一拉，看谁先断了，说明这个方向的不结实。　　师：怎么拉？（学生演示拉的方法）你们同意吗？　　师：这样一长一短可以吗？（不公平）把它们剪得一样长。请你来拉拉看（生试拉）结果如何？（横的断了，它没有纵的结实）你们都想试试，是吗？老师为大家准备好了纵向、横向裁下的两条长宽一样的纸条。那就试试吧！　　【动手之前先要动一番脑筋，动手之前要想清楚实验如何设计；在实验过

8、程中如何控制变量；实验怎么做；做的时候注意些什么……这些都是在动手之前要完成的任务。】　　3）学生动手实验。　　4）交流实验结果。　　师：结果如何？（我们也是横的断了……）把横向纸条举起来让我看看，都一样呀！这可真神奇呀！通过这个实验，我们发现：同种纸横向纵向的结实程度不相同。（板书收获）　　2、研究不