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1、--WORD格式--可编辑--专业资料-----辅导员论文：辅导员工作理论探讨摘要:辅导员工作制度自建国初一直延续到现在,在实际的辅导员工作中,绝大多数辅导员没有专业的辅导员工作理论知识作指导,很多辅导员在工作中不停地摸索、总结来指导自己的工作,这样的局限于个人的经验摸索、总结,没有系统的理论作指导,对提高整个辅导员工作系统的工作质量和工作水平是一个极大的障碍。因此,在借鉴各优秀辅导员的工作经验的基础上,整合多学科知识,形成完备的辅导员工作理论,是实现辅导员工作职业化、专业化、专家化的必由之路。关键词:辅导员工作理论“三化”建设一、辅导员工作制度沿革及工作现状在我国,政治思想辅导
2、员工作制度从上世纪50年代初开始建立[1],迄今亦不过60年的时间,而辅导员工作则经历了从大学精英式教育到大众式教育的转变和经济社会由计划经济到市场经济的转变。随着大众式高等教育取代精英式高等教育,带来的问题首先是学生数量的急剧增加,伴随学生数量增加的同时,学生的心理问题日益严重。刚刚摆脱高中教育的青年学生对老师的依赖并不因为升学而戛然而止。而大学里一两个辅导员面对好几百学生的局面,也并不能在高校里迅速建立起师生间的密切联系,从而使新入校的大学生缺乏归依感,增加其对大学生活的盲目性。虽然教育部16号文件明确指出,每个辅导员配备的学生数量不超过200人,但因为学生工作部、团委等部门
3、的人员数量的加入,就算某校辅导员总数与学生数量配备标准相符,但真正在一线与学生面对面开展工作的辅导员承担的学生工作数量在很多高校都明显高于教育部公布的辅导员学生配备比例。在超负荷的工作状态下,辅导员面临着极大的挑战和压力,首先是工作压力大,疲于应付日常的事务性工作,其次是学生缺乏学校老师的关怀,导致其对辅导员工作满意度低,同时由于学校对辅导员工作的评价还缺乏一定的科学性的评价指标,使辅导员对自身的工作缺乏认同感,导致辅导员的职业倦怠[2]。很多辅导员把此项工作作为一个跳板,或者一个过渡,并未将此项工作作为一个长期的、专业的工作来规划自己的职业生涯。另外,辅导员工作理论基础的缺乏,
4、也使得辅导员工作质量整体偏低,学生满意度普遍不高。二、形成一套完整的辅导员工作理论是辅导员工作实现职业化、专业化、专家化“三化”建设的必备条件根据教育部16号文件精神,高校提出了辅导员工作将向职业化、专业化、专家化“三化”建设。从角色职能上看,辅导员队伍由原来主要从事思想政治工作和大学生日常事务管理发展到包括大学生心理健康咨询、职业生涯设计与规划、学习咨询辅导、日常事务服务等更为宽泛的领域,服务功能日益凸显,出现了向“专业化”发展走势。但在向专业化发展趋势中,作为“辅导员专业”,在我国没有具体的培训制度和培训教材,很多辅导员在走上这个工作岗位前没有得到过足够的职业培训,走上这个工
5、作岗位后,大多数是凭自己逐步摸索总结工作经验,形成个人的工作方法和工作模式。全国至今还没有一套具体的可以直接指导辅导员工作的工作理论。而对照美国的学生事务管理工作所提出的SLI理论[3],以及美国学生事务管理专业的形成和在该学生事务管理专业中可以取得硕士或者博士学位,可以看出美国在学生事务管理方面的成熟性。当然,中国的大学辅导员还不完全等同于美国的学生事务管理工作者,应该说中国大学辅导员的外延更加宽泛,而学生事务管理只是大学辅导员工作职责中的一部分。但形成一套成熟的辅导员工作理论对于提高现阶段辅导员工作水平是一项必备的工作。--学习资料分享------WORD格式--可编辑--专
6、业资料-----三、形成辅导员工作理论形成一整套的辅导员工作教育理论是应对大众式高等教育、提升辅导员工作水平和工作质量迫在眉睫的事。在形成一套完整的辅导员教育工作理论之前,各个长期从事辅导员工作的辅导员将工作经验加以总结提高,对于辅导员的职业指导是一个不小的帮助。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部24号令)明确了“辅导员具有教师和干部的双重身份,是大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,是学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。而要做“大学生的人生导师”,对于辅导员来说,没有专业的管理学、领导学、心理学及人际交往学知识
7、培训,仅凭辅导员的个人经验摸索,让辅导员成为“大学生的人生导师和知心朋友”不可避免地有一段长路要走。而在摸索过程中,大学生在大学期间失去的就是辅导员应该对其作出的关于人生的或是政治思想方面的指导。因此,如果要想辅导员工作实现“三化”建设,那么现阶段探索形成辅导员工作的专业技能培训显得尤为重要,或者说形成一门专业,虽然有别于美国的学生事务管理专业,但形成中国特色的大学生教育服务专业,也是提高辅导员专业素质的必要基础。而辅导员专业技能培训更应该是多学科知识的整合而不仅仅是政治思想专业
