小学语文教学论文 有效朗读的教学策略

小学语文教学论文 有效朗读的教学策略

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时间:2019-04-29

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1、有效朗读的教学策略朗读,是最经常的、最重要的、最具实效的阅读训练。以语文教学中通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,使学生在朗朗书声中感悟了文意,积累了语言,培养了语感,得到审美愉悦,受到情感熏陶。那么,怎样才能让朗读避免“虚情假意”,达到“情真意切”呢?怎样落实有效朗读的指导训练呢?一、落实研悟,以悟促读课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”只有经常在具体的语言环境中,在充分读悟的基础上,学生才能更好地体会文章的感情,提高朗读能力,内化文本语言。小学语文课本是一篇篇内容、形式各异的课文,学生只有在阅读

2、中不断揣摩、推敲和品味语言文字,他们才会对课文的字、词、句有深刻的,独特的感悟,胡才有了学生的个性化朗读。个性化朗读就是根据自身的心理特性对文本的接纳和清晰、响亮地把文章读出来。要让学生更好地体会文章的感情,读出个性,读出自我,让学生的个性化朗读在课堂中大放异彩,教师应捕捉契机,巧妙引导,落实研悟。《二泉映月》这篇文章真挚感人,适合感情朗读,而且是需要通过朗读来感悟的课文。当学到第四自然段的“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”时,我首先让学生说说阿炳当时的感受。学生就联系到

3、了阿炳的生平经历,如自己的生活贫困,师傅的离去,自己身患眼疾双目失明的经历等。让学生“倾诉自己的感情”,让学生走近阿炳,与阿炳对话,与文本对话,帮助学生奠定情感基调。然后让学生大胆尝试,通过自己独特的朗读来表达他们对课文的理解。一次次的试读、感悟、深入理解,学生对阿炳知道得更多,于是再次朗读便成为学生表达感情的需要,学生们通过朗读渲泄着内心内心深处对课文的欣赏,对阿炳的崇敬,对这首曲子的喜爱。当《二泉映月》的二胡曲在教室里响起时,学生感受颇多。而音乐本身就具有极强的感染功能。学生听着高低起伏、悲伤怆然、跌宕回旋的音乐,

4、结合之前了解到的阿炳的生平经历,头脑中就会浮现出不同的画面,就会有一些难以名状的感情在心中生成。这样,学生就能深刻体会到阿炳创作这首二胡曲时的心境,感受到阿炳人生的坎坷,感受到乐曲中寄托了阿炳对音乐的热爱、对美好生活的向往、对不公人生的挑战……配乐朗读又一次地把课堂的气氛推向了高潮,让学生在个性朗读中内化文本语言。在深入的感悟之中,学生的内心充满了读书的欲望。此时的反复吟诵,学生“切已体察”,积累了语言、文章中的美词佳句自然也“内化”为学生自身的语言了,正如叶圣陶先生所说:“吟诵的时候,对于探究所得的,不仅理智地了解,

5、而且切身地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。” 二、创设情境,以情激读“兴趣是最好的老师,”形象生动、充满情趣的事物是学生永远喜欢的。要让学生读出感情,首先要让他们入其境,才能体其味,表其情。一个老师在教学《三亚落日》一课时是这样开始的:“孩子们,海上日出的景象是十分迷人的,但是在作者的眼里三亚落日的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。你们想去那儿看看吗?”湛蓝的海水,低翔的白鸥,挺拔的椰树,玉屑银末般的细沙……课件中,一幅幅洋溢着浓郁的热带风情的画面,合着美妙的音乐,呈现在孩

6、子们的眼前。孩子们被迷人的画面和我的激情所感染。从孩子们的眼神中,可察觉到他们向往这个美丽的地方,然后老师让学生带着向往之情去读课文。学生的阅读需求被激发了,很快沉浸到课文的情境中去,自觉地用声音动情地再现文字。阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。教师在课堂上除了要指导学生和文本进行对话外,还要和学生对话,共同创设新的情境。教师要做教材的使用者和建设者,要引导学生把文本读进去,还要跳出来。一篇好文章就是一幅精美的图画,一个个鲜活的人物,一段段动人的故事,一次次难忘的经历,特别是一些写景抒情散文,由于充满了诗情

7、画意,言虽尽而意无穷,留给读者更广阔的想象空间。教师应引导学生联系生活积累、设身处地的体验课文所描绘懂得情境,就会是语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,进而入情入境。王崧舟《一夜的工作》教学中有这一片段:师:总理的简朴的生活让我们感动;但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨!哪些句子让我们无限感慨?  生:“他不是普通的浏览……”  师:的确,这个句子让你有无限感慨。不是浏览,而是书上的一个词——  生:批阅  师:不,比批阅还更准确的词,你找到了吗?你把它圈出来  生:审阅  师:同学们,你是怎么理解“审阅

8、”这个词的?  生1:一句一句地审,一句一句地阅  生2:一句一句地阅读  生3:一边咨询,一边审阅  生4:十分严格地看着  师:刚才有同学说一句一句地阅读,但怎样的阅读才称得上审阅?  生1:认真仔细……  生2:一个字也不放过  生3:非常严格  生4:不放过任何字和词语  (生齐读这句)  师:只有这样的阅读才叫审阅,但是

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