家长不是敌人.docx

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1、家长不是敌人——对美国教师“家长—教师沟通的十条建议”的评介美国中学数学教师KathyHawes，积自己十五年的经验，总结出增进家长与教师沟通的十条建议，发表于美国杂志《数学教师》（MathematicsTeacher）。他说，在长达十五年的教学工作中，自己接受到的关于与家长交流的唯一的建议是“早点打电话，告知一些好消息”。但这不能使他满意。他指出，家长和教师应当一起工作以保证每个孩子的成功。然而遗憾的是，不少教师有时害怕家长向领导打小报告，而家长又担心教师会向孩子施加“报复”。这种敌对关系常常会干

2、扰家长—教师的沟通。若干年来，他结合其他教师的教诲和自己的经验，摸索出一套有效处理与家长关系的方法。他在文章中说：“通过这十条建议，我已经避免了大多数来自家长的电话和讨论会给我带来的压力。我现在有更多的关于我班学生的信息，这些信息帮助我与他们一起更有效地工作，不论在教室内还是教室外。”笔者读后觉得很受启发，遂作以下评介。第一条：及时沟通KathyHawes提出两点：（1）一旦意识到学生有严重的学业或纪律问题，就及时与其家长取得联系。如果你看到一个学生在班级中表现出明显的不安或烦躁时，你就应该打电话。

3、如果你相信一个学生对你反感或感觉到受到不公平的对待，给家长打电话并在学校放学前告诉他这些事实。（2）24小时内回复电话或电子邮件。这一简单的习惯可为你建立起专家地位并使别人对你产生直接的好感。尽管可以推迟一个难以拨通的电话，但如果延迟沟通会使家长灰心并最终增加你的压力。告诉家长如果他们24小时内没有接到回复，那就意味着你没有收到他们的信息。简评：KathyHawes的及时沟通的观点值得我们学习。有许多小事，就是因为缺乏及时沟通，最后发展到不可收拾。其中还有一层意思，就是教师要对班级中的情况有较敏锐的

4、洞察力，能从细微的地方发现问题：如，学生出现了烦躁情绪，或其他不正常现象等，教师都应注意，做到防微杜渐，正如《学记》所说，“禁于未发”。另外，及时回复电话或邮件，也是我们应该借鉴的。对家长、对学生、对朋友，对所有与你交往的人，守时都是一种良好的习惯。在与家长交流中，这种守时恰好能起到及时沟通的作用。第二条：保持关心KathyHawes指出：家长想要确信你是在关心其孩子，确信你是在协助孩子而非惩罚他。你在谈话时应采取类似“我关心的是米考正遇到困难而我要帮他去改进”的方式，家长有时出于对孩子的偏爱可能进

5、行一些辩解，这时你要保持良好的态度，对事实作出更积极的解释，不要发火。谈话要围绕如何帮助学生取得成功而展开，使家长集中考虑如何更好地配合学校教育子女。简评：对学生保持关心的态度，不发火，这是一个成功教师的基本修养。只要教师在与家长的沟通中以学生的发展为出发点和归宿，讨论家长及自己如何协助学生发展，这种沟通才是有效的，它能使家长切实考虑一个问题：“为了孩子的发展，我该做些什么？”但我们常常看到，在家长会上，按学生成绩排名安排家长的座位，更有甚者，有时“家长会”成为对学业不良学生的家长的批判会。这种做法

6、很难取得积极的效果，对家长而言，只能加强其对自己孩子的失望情绪。第三条：面对事实KathyHawes指出：与家长沟通前，需将要沟通的事的要点记好，客观地描述学生的行为表现或你关心的事实；不用模糊的抱怨如“蒂法妮的态度需要再好一些”、“卡洛斯还没有做好在这个班级学习的准备”等方式，因为那只会使家长感到灰心。不要主观臆断地用如“当我要求她不要说谎时玛莎发怒了”、“彼得花了双倍的时间完成了课外作业是因为他学习分数有困难”等方式与家长谈话。尊重事实，呈现一些特殊的例子如“菲利普能在T型格中画线但当画出直线形

7、式时就变糊涂了”或“斯蒂芬妮能在给定方程时画出图像，但给出图像时他却写不出方程”是必要的。如果自己的孩子能力或成绩差，家长更想知道的是他们是否正在努力。“玛丽亚每天完成作业但大多数解答都不正确”描述的情景与下面的大不相同“贾森在课堂上用其计算器玩游戏，他上课从不做笔记”。前者虽然学习效果不太好，但努力了，而后者则没有努力。简评：要顺利地沟通，就必须用事实说话，而不主观臆断。KathyHawes注意到与家长谈话的细节，是很值得教师学习的。想想家长为什么要听教师说教？其主要原因是关心其孩子的发展情况。孩

8、子的成绩如何？各方面的发展如何？孩子的态度如何？列举具体事实，就能客观地诊断孩子的状况，在此基础上考虑家长该用什么方式促进其发展。有些事实就是事实，不应有那么多推论，也得不出那么多结论，教师不必依此臆断学生如何如何。第四条：善于倾听KathyHawes指出：认真倾听家长的谈话，可以更深入地了解学生的情况。由此你或许会知道，一个学生不完成家庭作业是因为其家庭危机，还可能由于其他愿因，如参加体育运动、观看戏剧或参加工作，这些积极的行为也可能影响学生完成其作业。如果听到某个