让孩子也走上讲台

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1、让孩子也走上讲台通过暑假的学习，受益颇多，更让我觉得做一名好老师的不容易。有一点感受最深：给学生充分地自主、自信。联想自己的教学实际有一点还真应坚持。三尺讲台是老师们的舞台，更是孩子们心中最神圣、最骄傲的小天地。让每个孩子走上讲台是最渴望完成的教学目标。小学阶段是训练孩子表达、树立自信心的最佳时期，因此课堂中充分给予孩子说话、展示自我的机会，不仅能活跃课堂，体现学生自主，而且更能培养、塑造一个个鲜活的童年、童真样，于是我和我们班的75名孩子一起来“每日一读”。我班75名同学中，有55位留守学生，每天坚持自主阅读

2、的人数不足10人。于是我给孩子们一个最初的任务性阅读---每天搜集一句话：可以是书中、生活中看到的名言、标语、介绍性文字，可以是从电视、网络中收集的，也可以是听说的。写在”每日一读”本上。第二天课上，有15分钟的展示阅读时间。为了让每个孩子都积极主动参与（70%的孩子从不举手，上课时他们便是“旁观者”），我便想出了一个“抽奖活动”：每个孩子把自己的名字写在自己制作的名片上，然后全放进一个盒子里，每天上台展示的有5名同学主动参与的，还有5名是被“幸运”抽到的。当然，我也不例外，和同学们一起收集，一起朗读，如此一来

3、每个人都会成为主角。“每日一读”成了同学们一天中最期待、也最担心的课了。-3-每日一读开展两个月一来，主动上台的同学与日俱增，孩子们性情高涨，有活泼大方的，有调皮捣蛋的，有害羞腼腆的，也有曾默默无闻的。所摘抄的内容由最初的书本上的单一化，到形式、内容丰富的名言、标语、古诗、词语、谜语、笑语、对联、相声等。短短的15分钟似乎不能满足心中的渴望，渐渐地发现语文课堂活了，举手的多了，发言的声音洪亮、清晰了，朗读时有劲了，讨论时激烈了，理解课文时感想多了、深了、广了，掌声多了、响了。我也有劲了，是那一分半钟的潜移默化的

4、力量吗？我想是的，我坚信并坚持着。一次偶然的抽奖，点到袁子松。他可是全班最害羞、最沉默、最认真，从来不发言的眼镜男生，同学们还是抱以掌声鼓励，在我和大家的期待中，他终于走上台了，沉默、还是沉默，急促的呼吸显得极为紧张、不安，我们耐心静候其音，却只见大滴的眼泪从眼角滑落下来，呜咽着读着:"我摘抄的是---”泪水模糊了眼眶，头低得连眼睛都掉了下来。惊讶、震撼交织于心中，除了安慰，我想不出说什么。在素质教育的行程中，像袁子松这样的孩子并不是个案，他们从不举手，从不主动和老师交流，他们内心的羞涩、紧张、胆怯让他们失去了

5、很多展示自己的机会。慢慢地，课堂上成了旁观者，今天的眼泪是长久紧张、害怕、勇气的凝结、爆发，真的是他们过于懦弱吗？作为课堂的引导者我们给过他们机会吗？课堂中真正的主导者又是谁？-3-在以后的这段时间里，我几次有意间点到袁子松，虽仍不时地低着头、脸红，但再也不会流泪了。语文课堂上，老师不再是主讲、主角，从生字词的认识、理解到句子的体会，到自己的认识，孩子们不再等待，他们放开心灵，大胆展示，走上讲台是一节课最期待也最高兴的事。没有教不好的学生，只有没找到好方法的老师。是的，没有谁是天生的愚者，胆小鬼，有的只是没有锻

6、炼自我的机会，老师是孩子人生的引路人，在孩子个性形成最初阶段，小学老师应多创造并给予每个人自我体现的机会，真正地把听说、读写、议品融入丰富的语文课堂内，形成自己的语文素养。我想，这需要讲台的砺练。-3-