18将相和 (2)

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1、18将相和一、教材分析：　　本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。二、教学要求：1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。2、在理解课文内容的基础上，分清事情

2、的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3、学会本课生字、新词。4、复述“负荆请罪”这一故事。5、有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、理解三个故事的原因和结果。2、了解三个故事之间的联系。四、教时安排：三课时五、课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习课前预习：　　　1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；　　　2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；　　　3、再读课文，思考课后第1题。教学设计：　　　　　　　　　　　　　　

3、　第一课时教学目的：　　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。教学重点：　　　　掌握生字新词，分段，讲读第一大段。　教学过程：一、板书课题提问分析检查预习情况　　1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。　　2、简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？　　二、学生默读课文（自学）　　1、

4、掌握生字词；　　2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。　　三、检查自学情况　　1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；　　指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。　　2、课后第4题的词，理解带点的词。　　3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）　　4、提问分段（按故事分三大段）　　四、学习第一段：完璧归赵　　1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）　　战国：是我国历

5、史上的一个时期。　　赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。　　2、指名读2、3节，解释“和氏璧”；　　思考回答：赵王接到信为什么非常着急？　　3、齐读4、5节　　蔺相如是怎样说的？指名读第6节　　4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？　　（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；　　（2）指名口述过程　　（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）　　5、结果怎样？齐读第10节　　（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫

6、。）　　大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。　　五、小结“完璧归赵”的前因后果　　（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）　　六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。　　教学重难点：了解三个故事之间的联系。　　教学过程：一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。　　二、明确本课学习内容。　　阅读思考：（小黑板）

7、　　1、你会提出什么问题？　　2、弄清每个小故事的原因和结果。　　3、蔺相如、廉颇是怎样的人？　　三、学习第二段　　1、学生默读、思考　　2、你会提出什么问题？　　质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。　　缶——瓦制的器皿。（瓦罐）　　我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）　　（1）谁为什么提出渑池会？　　（2）赵王决定怎样？　　（3）蔺相如为什么逼秦王击缶？　　（4）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”　　3、逐问题讨论　　答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）　　答

8、（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）　　答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）　　答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）　　4、弄清故事的原因和结果。　　齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。　　四、用同样的方法学习第三个故事。　　1、学生小声自渎，思考总要求。　　2、你会提出什么问题？