10、田园诗情_赵倩

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1、集体备课教案内容10、田园诗情主备人赵倩复备栏教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵自己喜欢的两个自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线中的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言文字，感受荷兰如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。2、有意识地积累优美的语句，培养语感。教学难点：感受荷兰如画的田园风光，体会作者的情感。教学准备：录音设备、投影设备、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、能正确，流利地朗读课文，初步感

2、知课文内容。2、学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。教学重难点：能正确，流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：一、揭示课题1、板书课题10、田园诗情齐读课题。2、看到“田园诗情”这个课题，你对哪个词语比较熟悉？你心目中的田园诗情是什么样的呢？再读课题，抒发感受。二、初读课文，初步感知1、出示自读要求：⑴读准字音，读通句子。划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。⑵边读边想：课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下面画线。不懂的地方做上记号。三、检查初读效果。

3、⑴出示生字新词，学生以开火车的方式认读。⑵说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。⑶指名读课文，并随时正音。指导学生读好长句。⑷初读之后，你有什么感受？你又是从哪些句子中感受到的，把它读给大家听听。四、指导写字1、出示课后生字，认读。重点强调：“顽”字的偏旁第四笔是竖提；“堂”的第四笔横钩要写长些。2、学生描红，并练写生字。五、作业1、练写生字。2、朗读课文，摘录你最喜爱的句子，细细品味。第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2、理解课文的主要内

4、容，教学重难点：感受荷兰如画的田园风光，体会作者的情感。教学过程：一、导入上节课，我们都初步感受到作者对荷兰的喜爱之情这节课我们将去品读课文，从字里行间去感受这种情感。二、感悟交流1、学生读课文，感知课文的主要内容。思考：⑴课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？⑵划出文中难以理解的语句。2、通过刚才的朗读，你喜欢哪一处的田园风光呢？仔细品读这些句子，把自己的想法写在旁边。交流自己对文中语言文字的理解，并把自己喜欢的地方读给小组同伴听一听。3、理解重点内容，讨论交流：（出示多媒体课件）⑴荷兰，是水之

5、国，花之国，也是牧场之国。抓住荷兰最具特点的田园风光：水、花、牧场，概括介绍荷兰。⑵牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。以拟人化的手法写牛犊和老牛，并分别把它们比喻成“顽皮的孩子”“牛群的家长”，显得生动而又充满温情。⑶碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马剽悍强壮，腿粗如柱，鬃毛随风飞扬。从“镶嵌”这词中可以看出荷兰绿色低地处之多，这也是骏马活动的背景；从“剽悍强壮”、“腿粗如柱”、“随风飞扬”可以感受到马儿的强健，生命力之旺盛。⑷沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有

6、远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。诗人用并列的句式，分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光芒”，一方面反衬出夜晚的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。4、把你感触最深的句子有感情地读给大家听，并试着背下来。三、迁移运用1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：⑴任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。⑵要加进导游的口头语。2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍，做好评价。四、作业设计1、背诵自己最喜欢的两个自然段。2、课后写一段关于荷兰田园风光的导游词。板书设计

7、：　10、田园诗情　　　　　　　　　　水之国　　　　　　　　　　花之国　　　　　　　　　　牧场之国　　　　　　　　　诗中有画，画中有诗